流動兒童心理韌性研究現狀與啟示

趙倩妤 葛穎

摘 要：近年來，我國流動兒童的心理健康問題受到了廣泛關注。已有研究從流動兒童心理韌性的概念、測量維度及工具、影響因素、提升方法等方面進行了深入研究。但研究還存在一定的局限性，未來需深入探究影響流動兒童心理韌性的因素，針對心理韌性低的流動兒童，提出并實施有效的方法和策略，完善其心理健康保障機制。

關鍵詞：流動兒童;心理韌性;影響因素;研究啟示

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.043

由于城市化進程加快，大量農村人口向城市流動，人口流動由個體的短暫外出轉變為家庭式遷徙，城市流動兒童的數量迅猛增加。2010年全國六普數據顯示，0-17歲城鄉流動兒童規模為3581萬，據《2015全國教育事業發展統計公報》，全國義務教育階段在校生中流動兒童共1367.10萬人。流動兒童作為社會的特殊群體，其生存與發展受到社會各界的廣泛關注，能否積極融入所在城市，心理韌性起到極為關鍵的作用。

1 概念與測量

1.1 概念

根據1998年國家教委、公安部發布的《流動兒童少年就學暫行辦法》流動兒童是指6至14周歲（或7至15周歲）、隨父母或其他監護人在流入地暫時居住半年以上有學習能力的兒童?；诙嘟嵌确治?，流動兒童的含義也有較多劃分。根據流動方向和戶籍性質，流動兒童可分為“鄉—城流動兒童”“城—城流動兒童”。其他研究對流動兒童的概念也多從流動時間、戶籍所在地、流入地居住年限及學習情況這四年進行區分。

心理韌性又稱心理彈性，是指個體面對生活重大壓力時的良好適應過程，是面對生活壓力及相關挫折的“反彈能力”，心理韌性被認為是一種涉及個體的健康與生活幸福等方面重要的心理素質，此特質的高低，決定了個體在面對挫折、壓力或困難時內心的承受能力。

1.2 測量維度及工具

為了解流動兒童心理韌性程度，并進行有效干預，大多數研究采用定量研究，即選用信效度較高的量表進行施測。心理韌性屬于積極心理狀態之一，2010年張闊等人編制的積極心理資本調查問卷中包括韌性這一因子。多數研究則采用胡月琴等制定的青少年心理韌性量表，本量表針對青少年這一群體，且深入測量心理韌性這一特質，共27個項目，分為個人力和支持力兩個維度。個人力包含目標專注、情緒控制、積極認知三個因子;支持力包含家庭支持和人際協助兩個因子。

2 流動兒童心理韌性的研究現狀

以往研究發現，心理韌性在保護流動兒童的心理健康與焦慮、孤獨、抑郁等負性情緒中起到調節或中介作用，心理韌性促進了流動兒童的社會融入、城市適應，幫助其更好的融入新環境，適應新生活。心理韌性對流動兒童的抑郁、孤獨的預測力強于其它因素，這能幫助家長、老師盡快了解其心理狀況，及時采取相關舉措。在控制家庭、學校等環境因素后，心理韌性仍然能夠顯著地預測其抑郁和孤獨感，心理韌性在家庭功能與社會文化適應和心理適應中起中介作用，通過社會認同的中介作用影響文化適應，且心理韌性越高，主觀幸福感越高。

3 流動兒童心理韌性的影響因素

流動兒童的心理韌性受多方面因素的影響，總結歸納后，本文從個體、家庭、社會三個層面進行分析。

首先，個體出生時的心理特質與耐挫、抗壓程度決定了其在面對不利環境時的應對方式，在成長過程中，如年齡、性別、跟隨父母進入流入地的時間、成長環境的差異，如從小受祖輩溺愛的兒童，在進入陌生環境后，則難以以積極樂觀的心態面對環境的突變，而從小獨立自強的兒童，在進入新環境后，則能更好的接受生活的變化;個體自身的生理因素，如身體狀況、成長發育情況;個體的個性特質，如自尊、自我效能等因素的影響，均會影響流動兒童心理韌性的發展水平。而心理韌性水平的高低造就了其在進入陌生環境后，能否盡快適應并接受該環境，積極健康的成長。

其次，家庭環境對流動兒童心理韌性的培養、提升極為重要。父母的文化水平、經濟收入、陪伴時間均會影響流動兒童的心理韌性水平。在兒童早期，親子依戀對形成兒童良好的心理韌性有著重要作用，有研究發現，父母支持與心理韌性間有明顯的正相關關系，說明家庭環境、父母教養方式對提升流動兒童心理韌性水平起著非常重要的作用。父母作為流動兒童的重要他人，若能給予其更多的支持，當其回到家中能感受到家庭的溫馨，家人的溫暖，對他給以語言或行動的關懷，可以幫助流動兒童在面臨不利處境和重大壓力時迅速調整心態，更快適應新環境，結交并結實新同伴，接納新老師，開始新生活。家庭關懷通過積極情緒對流動兒童的心理韌性起到正面促進作用，有利于流動兒童以更加積極主動的心態去面對生活中的各種挫折和挑戰。

最后，由于流動兒童作為社會人，需要與他人接觸相處。在學校中，老師若對其具有某種刻板印象，無法以同等公平的態度看待城市兒童與流動兒童，勢必會影響其他同學對流動兒童的接納程度，城市兒童自身在與流動兒童交往時，也會受到父母、老師的影響，改變其原有對待流動兒童的態度。社會認同、社會接納等因素都會影響流動兒童心理韌性的發展水平。若能獲得更多的社會支持，如老師、同學等社會他人，提升自尊水平，流動兒童就能更有效地面對生活壓力，提升心理韌性，混合入校更有利于流動兒童的積極人格和心理韌性的發展。同樣，轉學經歷和到地時間也會影響流動兒童的心理韌性水平，轉學經歷越多，到地時間越短，抑郁、孤獨感越高，心理韌性水平就越低。

4 提升流動兒童心理韌性的策略

首先，關注并重視流動兒童的心理韌性程度。相關部門可簽發有關注并聚焦流動人口的遷移狀況，并針對流動兒童的心理健康問題發聲，呼吁全社會對流動兒童這一特殊群體引起重視，保護未成年的身心發展。新聞媒體等也應多報道有關流動兒童的新聞，關注流動人口這一群體的現狀，父母、老師在平時與其接觸時，應考慮其特殊性，多點耐心和鼓勵，避免再為其造成心理傷害，減輕其由于學習帶來的壓力。在工作之余積極與流動兒童溝通交流，了解其在家庭中、學校里、學校外等一切環境中遇到的各類不利事件，以及這些事件所引起的身心適應不良等造成的負面影響，尤其是關注兒童在面對挫折、困難時采取的應對辦法，若有效，則給予鼓勵，若無效，則應幫助他尋找相應解決辦法，培養其在獨立處理不利事件時的能力，而非直接替他解決此事，這不利于兒童本身的成長發展，通過逐漸減少流動兒童在逆境中所承受的壓力，以此來提高心理韌性水平。

其次，為提升流動兒童的心理韌性，可提供相應的心理韌性輔導?？梢栽趯W校設定心理韌性的相關課程，任命專職專業的心理老師，對全校師生進行心理普測，了解師生心理狀況，采取團體心理活動，如在班級活動中開展心理健康課程，尤其是以挫折、意志力等主題的心理課，同樣結合逐個擊破，針對某些心理狀況特殊的個體，采取二次測查、觀察、訪談等方式，了解其心理變化。這包括了解教師對不同兒童群體的態度差異、城市兒童對群體劃分的明確程度，流動兒童對環境變化的感知程度與心境變化。班主任平時也應多觀察、多關注學生的心理狀況，在學校設立心理咨詢中心，采取個別咨詢或是團體輔導等有益于流動兒童心理健康發展的方式，培養和訓練流動兒童應對環境變化的能力，幫助并鼓勵流動兒童在處于不利條件時學會積極主動應對、認識和解決問題、提升信心，訓練能力、調控情緒。針對學生家長，學校應設定學校開放日，有利于家長更好地了解孩子在學校的一天。同時，開發相關家庭教育項目來提高流動人口家庭中支持和鼓勵的意識，提供家庭成員間有效作用的策略，如針對家長開設緩解壓力、控制情緒等相關主題的團輔活動，增設家庭心理輔導課程，幫助孩子和家長更好地溝通相處，以此來提高流動兒童的心理韌性。

最后，政府應提出并制定相關政策保護流動人口及其子女的權益，從根本上解決問題，從法律的角度出臺相關文案。由于戶籍問題，導致流動兒童獲取的社會資源以及受教育的權利大不如城市兒童，相關部門可以針對流動兒童，提出辦法，減輕流動兒童所遭遇的歧視，從根本問題著手，減少其所遭遇的不公平待遇，提高心理韌性。另外，社區工作人員應建議和引導流動兒童家庭加強對流動兒童的關懷，特別是父母與孩子的情感交流，培養其正性情緒，減少負性情緒，積極樂觀的生活，從而提高心理韌性水平。社會新聞媒體等也應加強對流動兒童在內的流動人口的正面宣傳，由于城鎮化的不斷推進，人口的遷移是正常且合理的，引導市民正確認識流動人口的作用，強化對流動人口的認同感。

5 總結與展望

目前，大多數研究采用自評量表對流動兒童的心理韌性進行評估，可能會受到環境或是社會稱許效應的影響，以至被試無法客觀地回答真實情況而可能影響研究結論。今后研究中可采用內隱實驗、投射測驗等實驗范式，對流動兒童的心理韌性進行全面準確的評估。多數研究采用橫斷研究，僅在某一時段調查流動兒童的心理韌性，可能會受到其流入時間、年齡或其當前正在遭遇的負性事件的影響，今后研究可以采用追蹤縱向研究，有利于從不同的時間點考查流動兒童認知及人格的變化。另外，可進一步探討影響流動兒童心理韌性水平，特別是能夠通過外在條件可控制的因素，這樣有助于將理論知識運用到實踐中，幫助流動兒童提升其心理韌性發展水平，更好地面對消極事件及不良處境，積極健康的生活。

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