小組合作引領 構建小學英語高效課堂

【摘要】英語教學是小學教育中的一部分，在小學的英語教學中，教師需要給學生打下堅實的基礎：課堂是學生學習英語的主要陣地，這就要求教師能夠構建高效課堂。本文通過分析小學英語教學現狀，進而提出了構建高效英語課堂的策略。

【關鍵詞】小組合作引領;小學英語;構建高效課堂

【作者簡介】謝容青，廣東省梅州市大埔縣大埔小學。

新課標對小學英語教學提出了更高的要求，教師要提升教學的效率和效果，就需要采取有效的教學方法和措施，構建高效課堂，讓學生在課堂上能夠學習到更多的知識，提升小學英語課堂教學質量。小組合作就是一種有效的教學方法，能夠全面發揮出學生的主體性，基于教師的引導，學生能夠自主學習和解決問題，所以，教師在教學中要有效地運用該方法。

一、小學英語教學現狀

當前在小學英語課堂教學中，教師通常還是沿用傳統的教學模式和方法。教師在上面講，學生在下面聽，一直在被動地學習，教師通過讓學生做題或試卷掌握知識。這樣的教學方法影響了教學的效率以及學生的學習效果，學生并不能完全理解知識，還會影響他們的英語學習興趣，使得學生的成績并不理想。一些學生的英語基礎較差，相關的英語能力也較弱，如果教師在教學中還沿用傳統的教學方法，那么就會限制他們的發展。這些都給小學英語教學效果帶來了消極的影響，要想進行改變，就需要教師轉變教學方法。

二、小組合作在小學英語高效課堂構建中的運用策略

1.科學分組。在小學英語教學中運用小組合作學習方法，其基礎就是要先對學生進行科學的分組，只有這樣才能夠充分發揮出小組合作學習方法的作用。具體來說，教師要全面地了解學生的情況，進而科學合理的分組，要遵循“組內異質、組間同質”的原則，小組中要有不同層次的學生。比如，教師可以基于學生的學習能力作為標準劃分小組，將成績不同的學生分到一個小組，確保在組內合作學習中可以相互幫助，提升小組整體的學習效率。教師在分組時還需要考慮課堂活躍度，這就需要在每個小組中都安排一些性格活潑的學生，讓他們在小學合作學習中能夠影響性格內向的學生，調動小組的學習氛圍。只有科學合理地進行小組劃分，才能夠確保小學合作學習方法在教學中的運用效果，構建高效課堂。

2.在小組合作中進行口語對話，提升學生的讀說自信。英語對話教學也是小學英語教學中的重要組成部分，這能夠對學生的英語各方面能力進行培養，對話教學是滲透在教學過程中。在口語教學中一般采取反復朗讀和翻譯對話意思的教學方法，由于缺乏必要的語言情境，這就限制了學生創造性運用語言能力的發展。還有些學生對于讀和說缺乏自信，長期如此，就失去了英語讀說的信心，限制了學生英語能力的提升。小學英語教材中ask and answer、lets talk和lets play活動都是練習對話，這就需要教師能夠積極地為學生創設良好的對話交流情境，運用小組合作學習方式，讓學生在小組內分角色進行對話，之后再相互換角色提問，還能夠結合對話內容實施生活性拓展。比如，在學習“Whats he like？”句型的過程中，學生就可以分組練習，一個學生問，一個學生回答。如，Whats your math teacher like？ Hes kind.之后互換，讓學生能夠學會運用該句型，在這個過程中學生的自信也會慢慢得到提升。

3.小組合作進行情景表演，建立學生展示的平臺。小學英語教學就是要讓學生能夠會說和喜歡學，而在以往的教學中，教師讓學生不斷的練習，就會讓學生的學習興趣受到影響。為了激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地投入到教學中，提升課堂的效率和效果，教師就需要在運用小組合作學習時采取有效的措施。情景表演就是一種有效途徑，其可以激發學生的興趣，讓學生主動地參與到英語學習中。在教材中，有很多文章都能夠創設生動的情景，學生在小組中可以進行情景表演，比如，旅游、看病、購物等。如，在學習“shopping”時，教師就可以結合教學內容，讓學生在小組中合作扮演角色，創設購物情景，調動他們的參與積極性，學生就可以展示自己。

4.優化小組合作評價方式。評價是小組合作學習中不可缺少的一部分，其能夠有效地引導小組合作開展，還能夠監管學生在小組合作學習中的表現情況。要提升評價的有效性，就需要采取多樣化的評價方法，比如，學生自評、組間相互評價、組間自評、教師評價等，進而全面、客觀地評價學生的學習情況和小組合作學習的效果。基于此，教師也能夠及時進行反思，優化教學內容以及策略，促進課堂教學效率和效果的提升。

綜上所述，小組合作學習方法在小學英語教學中的運用具有積極影響，能夠讓學生實現自我發揮和表現，提升學生的自主學習能力，充分體現出學生在教學中的主體地位，讓他們喜歡上英語學習，這就能夠提升課堂教學的效率和效果，構建高效課堂。所以，教師在教學中要有效地運用小組合作學習方法。

參考文獻：

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