自然拼讀在小學低年段英語教學中的應用

【摘要】小學低年段英語教學，最關鍵的目的是激發學生的英語學習興趣。低年段英語教學要求學生要能快速認識單詞、準確記憶單詞表達的正確含義等。在教學中，教師會采取TPR、自然拼讀等教學手段，讓學生樂在其中，學在其中。其中自然拼讀在小學低年段教學中的應用最為廣泛。

【關鍵詞】自然拼讀;低年段;英語教學

【作者簡介】馬雪梅，甘肅省蘭州市西固區東川學區梁家灣小學。

小學低年段英語教學是培養學生英語學習興趣的關鍵時期。為了有效地科學教授英語這門語言，教師將自然拼讀法滲透到英語學習的各個環節。它能幫助學生盡快認識字母及會說字母的發音。同時，它也能讓學生快速認識單詞，識別單詞。本文作者將對小學低年段英語教學中自然拼讀的應用作以簡單的闡述。

一、自然拼讀法簡介

自然拼讀法又稱“Phonics”。它是一種可以幫助英語初學者學習英語的讀音以及拼讀單詞的最有效的教學方法之一。

二、自然拼讀的作用

1.改善學生學習英語單詞的方法。人教版新起點英語起始是一年級。學生在剛剛接觸英語時，教師會采取很多方法，比如：TPR（全身反應教學法）、游戲教學法、自然拼讀教學法等來激發學生的興趣。學生剛開始都會對它們產生興趣，但是隨之而來的單詞教學會讓部分孩子失去學習興趣。而自然拼讀教學法正是解決了這個問題。它循序漸進地教學生拼寫單詞的方法和發音的方法，久而久之會讓學生見詞能讀，聽音能寫。這樣的方式也就解決了學生害怕記憶單詞的恐懼心理，降低了學習單詞的難度，從而提高學生的英語學習興趣和學習英語的自信心。

2.促進學生英語閱讀能力的培養。在英語教學的過程中，學生達到見詞能讀的效果后，隨之而來會解決聽音能寫。在人教版教材的Story time 學習環節后，教師會引進新的繪本來讓學生讀。經過自然拼讀法的學習和知識積累后，學生能基本流利地讀出繪本中的部分知識點。長此以往，學生的英語閱讀能力就會提高。在閱讀繪本的同時，又加強了學生對單詞的拼讀能力，真的是一舉兩得。

三、小學英語低年段教學中滲透自然拼讀法

1.自然拼讀法滲透在字母教學中。在學生剛剛接觸26個字母的時候，教師可以將每個字母的身體語教給學生，同時也將字母的發音通過動作的表達方式教授給學生，并且每節課先鞏固學過的字母。

比如在教授二年級下冊第一單元的內容時，教師每節課都會設計：AAA，[?][?][?]，A is for apple.BBB，[b][b][b]，B is for book.CCC，[k][k][k]，C is for cat. DDD，[d][d][d]，D is for door.這樣的環節。在這個環節中，學生的全身都在高速運動。字母音、字母的發音，還有含有字母發音的單詞都在學生面前依次呈現。同時，作者會帶著學生進行反應回答。老師說a，學生快速回答[?]，然后再表演出字母a的小chant。

2.自然拼讀法滲透在單詞教學中。經過三年級第一學期26個字母的語音學習，下半學期學生開始認知英語單詞。在單詞教學的過程中，可以依托英語書中Lets spell授課環節，讓學生根據字母的發音去讀單詞。起初，學生會受到拼音讀法的影響，形成有誤的拼讀方式。但是將自然拼讀法滲透到單詞教學中后，便解決了這樣的困擾。同時讓學生將發音相同的單詞一起記憶時，會更容易讓學生記憶單詞的發音及拼寫規律。

如三年級下冊書本知識涉及了元音字母發音，以及含有字母發音的單詞的學習內容。在學習元音字母a時，教師可以設計學習掌握dad、cat、bag、hand四個單詞。教授單詞dad時，可以按照音節把單詞分成三部分。字母a的位置不變，首字母和尾字母發生變化。進而衍生出很多新的單詞，bat、pat、nat、pad、map、tap等。學生通過讀字母發音，再依次拼讀出每個單詞。將單詞一一寫出來，并將字母a標注成大紅色，讓學生根據字母a在單詞中的發音，總結規律。最后的呈現方式也有很多，比如：繪本故事、故事創編、給字母a找家等活動，讓學生真正愛上語音學習。讓學生真正做到聽音能寫、見字能讀的水平。

3.自然拼讀法滲透在課外拓展延伸中。正常的英語學習活動后，就需要將自然拼讀法拓展延伸到課外，進行一些課外拓展作業。根據小學生的心理特點，英語作業不只是抄寫，而能布置許多聽說練習、讀寫連寫等。如創編新的chant或talk、讀兒歌或繞口令、分辨音近單詞的讀音、看圖說句子、口語過關練習等。作業內容少而精，并定時進行作品展示，要讓學生進行多元評價。

現在有許多App能幫助英語老師訓練學生的聽說讀寫。如，趣配音、一起作業等。在趣配音的平臺上，學生可以根據自己的喜好進行選擇模仿朗讀。每個單詞、句子都有原音可以進行模仿。模仿朗讀時，都是一句一句讀。最終呈現一個新的英語趣配音的小影片。作者可以讓學生之間相互聽，相互評價與學習。

綜上所述，自然拼讀在小學低年段英語教學中的應用和重要。我們要在日常的字母、單詞、句型等學習中時刻滲透語音教學的理念，多帶著學生去實踐。同時，充分利用好課后延時這一環節，多布置學生喜歡的作業，讓學生學會多元評價。讓學生真正達到學會語音中的聽音能寫，見詞能讀。

參考文獻：

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