談《經濟生活》教學中的法治案例運用

莊江平

[摘要]在推進全面依法治國的時代背景下，高中思政課也面臨著圍繞核心素養理念下的教學模式轉變。法治案例在教學中是提升學生法治意識的重要載體，也是核心素養培養的有效途徑。本文立足高中政治教學實踐，以《經濟生活》教學為例，針對法治案例在教學中的運用問題，從“是什么、為什么、怎么做”三個角度進行論述。

[關鍵詞]經濟生活;法治案例;教學運用

黨的十八屆四中全會提出了全面依法治國的方略。2018年新修訂的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）解讀》中認為，思政課的核心素養主要分為政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面。其中法治意識是法治國家建設的重要內容，思想政治學科培養法治意識，也是推進國家治理能力和治理體系現代化的必然要求。從《經濟生活》的教材設置上看，存在大量的法律法規依據，這為法治案例教學提供了依據和參考。

一、關于法治案例教學

（一）什么是案例教學

所謂案例教學，就是通過模擬或者再現真實的場景，在教學過程中引發教學的雙向互動的一種教學方法。通過這樣方式，教師精選案例，以具體的案例引導學生辯證分析、比較、討論，并且生成答案，學生可以根據自己的知識儲備對案例進行自我分析、評價，從而生成了分析和解決問題的能力和素養。相對于教師的教和學生的學相分離的傳統教學課堂而言，這種雙向互動的教學形式才是高效的，當然對教師的教學也提出了更高的要求。

（二）法治案例及特點

法治案例是指人類社會經濟、政治、文化生活中與涉及法律制度、法律行為所有的真實發生的現象事例。可以簡要概括出以下特點：第一，法理性。法治案例最本質的特征，就是強調法理解釋，它是一種理論上的解釋，就是基于法學思維理論而對法律和法條的淵源、制定目的等給出一個學理上的解釋。通過法治案例，可以形成學習者的法律觀念，塑造他們的法律意識和法律理念，形成現代公民所應具備的知識儲備和職業素質。從高中思政課教學層面講，法治意識素養主要還是通過德育途徑來獲取，而不是通過專業的法律、法學理論課程。第二，教育性。十八屆四中全會通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》指出：“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰。”人民的內心擁護和真誠信仰，首先需要這種法律和法律制度切實保障人民的自由與權利、實現公平正義;其次，這種法律要具有實效。豐富的案件事實、對法律進行解釋的各種案例，是良好的法律教材，幫助人們學習法律、理解法律條文和法治精神，了解案例中的法律理由和法律推理、法律方法，從而幫助公眾理解法律規定、接受法治理念。第三，參照性。案例具有強化判決理由、證成判決的作用。幫助在判案件的當事人理解、相信法院判決是公正的一個有效方法，就是引證法院對類似案件的在先案例。對于纏訟，或不服法院判決的當事人，與其向他（她）僅僅解釋法律的規定，不如同時向他（她）說明類似案件的類似判決。從案例對潛在的當事人的影響來說，它還具有減少訴訟的作用，形成學生學法、懂法、守法、用法的意識。從思政課教學中，法治案例的教學運用上看，可以讓學生在學習思政理論知識過程中得到如何使用法律的教育。

二、法治案例使用的重要性

高中的《經濟生活》從教材設置、教學目標、核心素養等角度看，完全可以利用法治案例、舉案說法，不僅可以實現學科知識目標，而且達成素養的生成，一舉多得。

（一）從課程教材設置來看

高中是青少年學生的“人生孕穗拔節期”。經濟學知識作為市場經濟條件下公民的必備知識，也是學生今后邁向社會的重要的基本技能型課程，從教材的專業性來看，學生對經濟知識很陌生，很難理解。很多知識距離他們生活比較遠。而在當今現代市場經濟條件下，經濟類的法治案件頻發，這對學生透過這些事件、案例去掌握和理解經濟知識不無幫助，讓晦澀的經濟學知識通過法治案例這一具體化、生活化的呈現，能更加得到學生的歡迎。課堂也因法治案例的設置激發學生的學習興趣和熱情，達成課程設置的目的。

（二）從課程目標的實現來看。

《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》中關于的思政課目標為，通過思想政治課程學習，學生能夠具有思想政治學科核心素養。很顯然，高中新課改下的教學目標已經從單一的知識、能力、態度價值觀等上升為核心素養層面，教學目標的設置不再是單一的知識為主，傳統意義上的以知識為主的課堂教學難以承載新課改的教學目標實現。我們從近年來的高考政治試題設置角度來看，單純的知識、能力已經不能應付考試了。《經濟生活》中法治案例的教學運用可以輔助教學目標的實現，也真正完成立德樹人的根本任務。

（三）從核心素養實現來看

新課標的編寫依據是黨的十九大提出的關于黨的教育方針和教育思想。新課標認為，高中思政課是以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、正確理解參與社會能力的綜合性、活動型學科課程。《經濟生活》課程學習過程，緊密結合社會實踐以及引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。而“三觀”是文化素養中的核心和標志，具有方向性的意義，對學生今后人生道路的影響是深遠持久的。

三、如何使用法治案例

在《經濟生活》的教學過程中，如何恰當地使用法治案例，提升學生的法治意識，以實現核心素養教學的目標，可從以下三個方面人手。

（一）服務于教育教學

法治案例的選用必須服務于教學目標的設置，能根據課程的進展適時選擇，首先要考慮教材設置知識版塊的實現問題，從教材來看，教材的知識設置有自己的邏輯和順序，從思政課的角度看，它首先是德育課，并不是講解專門的法學知識，所有的法治案例都只是作為教學的載體呈現，教授經濟生活知識理論的學習同時達成培養“法律人”的目標，從核心素養的整體構成看，法治意識也只是核心素養的組成部分之一。如在針對《經濟生活》模塊中“新時代的勞動者”版塊知識內容，展開教學呈現過程中，我就為學生引入結合我國現行法律中，有關保護勞動者基本權益的相關條文展開講解，以保障和支持我國高中學生的基礎性法治意識建構發展水平，并不斷改善提升。

（二）注重三貼近原則

法治案例的選擇必須貼近實際、貼近生活、貼近學生。朱明光教授把新課改下的思政課教學概括為“上不空掛，下不失聯”。我認為，在《經濟生活》教學中，課堂上的法治案例選擇也必須遵循這一基本原則。所呈現給學生的案例必須是真實的，這是必須傳遞給學生的一個信號。在教學中，我一般都選擇來自權威媒體的案例，如中央電視臺的《焦點訪談》《新聞調查》《今日說法》等欄目，往往這樣的法治案例的影響大。教師通過案例教學，使學生把握了基本知識，加強了自身的法律防范意識，生成了法治素養。

（三）法治案例教學的專業性問題

對廣大的高中政治教師而言，法治案例的選擇可能不難，但法治案例講透、講到位必須下足功夫。不僅要對事件做具體的、客觀的、全面的了解，還必須做到語言專業、精煉、準確，課堂中對案件的語言陳述要到位。法律條文的嚴謹性、專業性要求教師必須加強自身的提升、充電，要加強對法律條文的學習理解。教師在經濟生活結合法治案例教學過程中，應注重案例的專業性，呈現法律條文并側重法律后果，以促進學生法治意識素養的提升。

四、結語

綜上，在全面依法治國的大背景之下，加強高中思政課堂的法治案例教學是推進核心素養教育的重大舉措，具有實踐和現實意義。