淺談基于微課的高中化學翻轉(zhuǎn)課堂實踐策略

馮漢軍

[摘要]微課是指利用多媒體形式展現(xiàn)出來的主題明確、內(nèi)容突出、耗時較短的視頻課程，微課可以在課程的全程中使用，也可以在課程的某個階段使用。高中化學翻轉(zhuǎn)課堂是在新時代教育背景下提出的新概念，意味著學生與教師在教育教學實踐中主體地位的翻轉(zhuǎn)，學生成為課堂的主體，教師需要充分發(fā)揮自己的引導作用。本文將以人教版高中化學教材為例，探討基于微課的高中化學翻轉(zhuǎn)課堂實踐策略。

[關(guān)鍵詞]微課;高中化學;翻轉(zhuǎn)課堂

隨著時代的發(fā)展，人們的教育觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，新時代的教育方針打破了傳統(tǒng)的教學理念，開始強調(diào)學生在教育教學實踐中的主體地位，注重學生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的理念是基于新課程改革的目標提出的，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師通過多種方式引導學生學習，培養(yǎng)學生學習的主動性，關(guān)注學生的發(fā)展。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，意味著將現(xiàn)代化技術(shù)融入教學實踐中。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合可以向?qū)W生展示更加具體和生動的課程內(nèi)容，也可以在一定程度上降低教師的教學壓力。

一、基于微課的高中化學翻轉(zhuǎn)課堂實施的意義

高中化學學科的學習需要學生充分發(fā)揮自己的能動性，需要教師重點培養(yǎng)學生的思維能力與實踐能力。將微課應(yīng)用于高中化學課堂是非常合適的，一方面，高中化學學科涉及許多化學實驗，但并不是每一個實驗都可以在課堂上加以復制的，引入微課視頻就可以讓學生更加直觀地感受實驗流程，了解每一個實驗的具體實施步驟。另一方面，高中化學學科涉及許多原子或分子模型，教師很難通過口頭表述詳細地向?qū)W生闡明一個分子模型中電子的排布，但是，教師可以借助微課視頻向?qū)W生構(gòu)建一個原子或者分子模型。從高中化學的學科特點來考慮，引入微課教學能夠有效地提高學生的學習效率，加深學生對化學知識的了解。基于微課的高中化學翻轉(zhuǎn)課堂是將新的元素與新的教育理念相結(jié)合的成果，就是要在熟練應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的全面健康發(fā)展。

二、基于微課的高中化學翻轉(zhuǎn)課堂實施策略

（一）課程導入型微課在高中化學翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

課程導入型微課是針對課程導入設(shè)計的微視頻。視頻的內(nèi)容多種多樣，但都是圍繞著授課內(nèi)容展開的。以人教版高中化學教材必修二中《資源綜合利用和環(huán)境保護》這一部分內(nèi)容為例，教師在進行課程導入時，可以選擇多種形式的微課內(nèi)容。比如，教師可以放一段人類破壞自然環(huán)境導致自然災(zāi)害的視頻，詢問學生站在自己的角度上如何進行環(huán)境保護，以此來導入課程。再比如，教師可以剪輯一段資源回收利用的視頻，讓學生思考這其中的原理，進而提出其他的資源綜合利用的途徑。采用微課導入的方法可以活躍課堂氛圍，引起學生學習的興趣，更有助于翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施。教師在課程導入時，可以結(jié)合微課視頻展示的內(nèi)容對學生的思維加以正確的引導。教師在授課過程中需要時刻關(guān)注學生的思維變化，站在學生的角度理解課程內(nèi)容，凡事都以學生為主。

（二）知識理解型微課在高中化學翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

知識理解型微課在高中化學中的應(yīng)用主要是幫助教師向?qū)W生闡明一些分子構(gòu)象以及化學反應(yīng)過程中電子的移動和分布等。化學結(jié)構(gòu)決定化學性質(zhì)，只有學生充分認識和理解了化合物的化學結(jié)構(gòu)，學生才能對化合物的化學性質(zhì)完全掌握。除此之外，一些化學概念和化學實驗也可以通過微課的形式向?qū)W生展示。以人教版高中化學教材必修一中《化學實驗基本方法》這部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容涉及許多化學儀器以及化學實驗方法。高中化學教材中涉及的所有化學反應(yīng)并不是都能夠在課堂中呈現(xiàn)出來的，教師只能通過微課視頻的方法讓學生了解實驗過程，讓學生對這些化學實驗有一定的印象。從另一方面講，對于一些學生實驗，教師采用微課的方式進行講解，不僅可以讓學生更加具體地了解實驗過程和實驗注意事項，也可以減少教師進行示范實驗的時間，將更多的時間和機會留給學生，提高學生的實踐能力。另外，教師在授課過程中可能會遺漏某些知識點，但如果選擇微課授課的方法可以有效規(guī)避這一風險。將課堂的主動權(quán)交給學生，能夠激發(fā)學生學習的主動性，這也充分滿足了翻轉(zhuǎn)課堂的教學要求。

（三）練習鞏固型微課在高中化學翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

在高中化學課堂中應(yīng)用練習鞏固型微課可以起到很好的復習鞏固作用。教師要想了解學生對所學知識的掌握程度，最直接的方法就是設(shè)置練習，根據(jù)學生對練習的完成程度來把握學生的學習情況。以人教版高中化學必修二中《化學反應(yīng)與能量》這部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容不僅反映了化學反應(yīng)的變化，還反映了化學反應(yīng)過程中能量的變化。這部分內(nèi)容相對來說比較難以理解，是學生在化學學習中的一個難點。教師在進行這部分內(nèi)容的授課后，可以采用微課的形式設(shè)置練習，讓學生對這部分內(nèi)容進行鞏固。教師不需要去主導課堂，只需要發(fā)揮好自己的引導作用就行。教師可以針對學生不懂的地方對微課內(nèi)容進行進一步的講解。因為學生存在個體差異，每個學生對知識點的掌握程度不同，學生對知識點的疑慮各有不同，教師在授課過程中需要綜合考慮，全面照顧學生的想法。翻轉(zhuǎn)課堂的重心就是以學生為主，這就要求教師需要站在學生的角度考慮問題，站在學生的角度進行答疑。

（四）課程小結(jié)型微課在高中化學翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

課程小結(jié)型微課在高中化學翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用可以有效地提高教師的教學效率，充分調(diào)動學生學習的主動性。教師在授課完畢后，可以花時間讓學生進行總結(jié)，讓學生自己對所學內(nèi)容進行回顧，然后教師再通過微課視頻的形式對學生給出的小結(jié)進行進一步完善。以人教版高中化學必修二中《元素周期律》這部分內(nèi)容為例，教師在教授這部分內(nèi)容時，可以讓學生根據(jù)已有的知識自己總結(jié)元素排布規(guī)律。但是考慮到學生化學知識水平的局限，學生無法全面地掌握這部分內(nèi)容，這就需要教師進行引導。教師采用課堂小結(jié)型微課可以全面地向?qū)W生介紹這部分內(nèi)容，讓學生對這部分內(nèi)容有一個整體的理解和把握。另外，使用微課這種教學方式可以降低教師的授課時間，將更多的時間留給學生，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師可以通過這種方式教授給學生學習的方法，讓學生在后續(xù)的過程中可以學會學習、主動學習。翻轉(zhuǎn)課堂的目的就是讓學生在學習的過程中學會學習方法，讓學生能夠主動地去學習，而不是依賴于教師。將微課應(yīng)用于化學高中課堂中可以保證高中化學翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

三、結(jié)語

微課的形式有很多種，包括課堂導入型微課、知識理解型微課、練習鞏固型微課和課程小結(jié)型微課。教師可以根據(jù)自己的課程設(shè)置在課堂中使用一種或幾種微課形式，教師也可以根據(jù)授課內(nèi)容選擇符合課程特點的微課形式。微課的特點就是內(nèi)容清晰明確、耗時短、能夠有效引導學生學習等。微課的應(yīng)用完全符合翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求，因此，教師在授課過程中需要正確和適當?shù)厥褂梦⒄n視頻，以此實現(xiàn)教師和學生在課堂中的地位翻轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學生學習的主動性。