小學語文教學中如何有效提高學生的自主學習能力

趙敏

[摘要]在教育改革背景下，小學語文教學正不斷尋求突破，當代小學語文教學逐漸拋棄傳統教學模式，進行教學創新，旨在通過教學提升學生的學習能力。小學階段是培養學生良好學習能力、充分發揮學生主觀能動性的關鍵時期，教師應積極探索采取怎樣的教學策略才能提升學生的自主學習能力，才能有效調動學生主動學習的積極性。

[關鍵詞]小學;語文;高年級;學生;自主學習能力

自主學習能力是指學生在學習中能夠完成個人監控、個人激勵與個人目標導向等工作的能力。培養學生的自主學習能力可以讓學生養成良好的學習習慣，讓學生在學習中能夠主動進行自我展示，有效促進學生綜合能力的提升。在小學語文教學中，教師鼓勵學生進行自主學習能夠讓學生體會到語文學習的趣味性，可以有效提升教學質量。為了實現提高學生自主學習能力這一教學目標，小學語文教師需要進行教學上的創新與改進。

一、利用新媒體技術，提高學生自主學習興趣

信息技術的飛速發展為當代教學注入了新的活力。網絡技術的發展使教師在教學時可以充分利用各種資源，無論是圖片還是視頻，教師在仔細篩選后都可以運用到課堂中來。在教學中積極應用的信息技術以多媒體為代表，多媒體能夠為學生展示生動的畫面、動態的視頻還有動聽的聲音，多媒體教學能夠同時調動學生的聽覺、視覺等多種感官，為學生呈現栩栩如生的課本內容。在信息技術的幫助下，學生對語文教學的興趣有大幅度提升，在學習時會變得更加積極，學習也就會更加主動。

在進行人教版部編小學六年級上冊第21課《伯牙鼓琴》的教學時，該篇文章是文言文，在初次看到該文章時學生會因為課文形式上的差異而產生陌生感。為了消除學生的緊張感，提升學生對文章學習的興趣，在開始上課時教師可以給學生播放《高山流水》這段音樂，在學生聆聽的過程中教師可以借著音樂背景開始課堂導入：“伯牙學琴多么艱辛啊，彈琴已經是他人生中必不可少的部分，但是他卻為了一個人再也不彈琴，這到底是為什么呢？今天就讓我們走進伯牙和子期的故事吧。”唯美的音樂能夠吸引學生的注意力，再加上教師講述的故事，學生對接下來的教學內容充滿興趣，會積極主動跟緊教師的教學進度，尋求問題的答案。通過多媒體播放音樂為學生營造了有趣的教學環境，調動學生情緒，方便教師教學。

二、積極開展課前預習。培養學生自主學習習慣

傳統教學中，教師往往是通過課堂進行教學，常常忽略課前預習的作用，導致學生上課后無法及時跟上教師的教學進度。為了培養學生的自主學習能力，在正式上課前，教師可以對學生布置課前預習作業，要求學生按照閱讀、查字典、背誦、抄寫以及思考這樣的流程開展預習。在預習過程中，學生能充分進行自主學習并養成良好的學習習慣。預習作業一般會要求學生提前查生字還有閱讀文章，通過這些流程可以讓學生提前熟悉文章，了解文章的大致內容。查字典則是讓學生能夠自行了解文章中的生字詞義。誦讀則是要求學生能夠結合文章后的問題對文章進行深入思考。科學系統的預習作業可以為學生創造充足的自主學習的機會，讓學生在這樣的機會下提升個人學習能力。

在開展六年級下冊第1課《北京的春節》這篇文章教學時，教師可以提前向學生布置以下作業：要求學生熟讀課文并且將文章中的生字詞標好字音。教師要求學生自行搜索各種關于春節習俗的資料，在閱讀文章時可以進行對比，明確不同地區春節習俗存在的差異。教師還可以布置一定問題讓學生帶著思考開展預習，這樣能夠讓學生在預習時有明確的目的。要求學生在自行閱讀文章的過程中尋找“老規矩下，北京人是怎樣過春節的”這個問題的答案，并且要在文中做好標注。等到正式上課時，安排學生回答這個問題。通過這樣的預習作業，學生能夠提前熟悉整篇文章的主題與大致內容，充分調動自主學習能力，完成教學任務，教師后期開展教學也會更加順利。

三、開展合作學習。展現學生個人能力

小學高年級學生較低年級學生來說，具備了一定獨立的學習能力。高年級語文較低年級語文來說難度加大，學生學習時會遇到很多問題，但是這些問題并不是所有的都需要詢問教師才能獲得答案，學生往往依靠自己就能解決。所以在小學語文高年級教學中，教師可以鼓勵學生進行小組合作學習。教師根據學生能力將學生劃分成不同小組，在小組學習中每一位學生都能充分展示自己的長處，取長補短，達到共同進步的目標。在開展分組前，教師應該對學生學習情況有一個基本了解，要保證在一個小組內既有學習能力強的學生也有學習能力較差的學生，既有擅長完成指令的學生又有領導能力強的學生。只有保證一個小組內存在不同類型的學生，才能讓每一位學生都能在學習活動中充分展現自己的優點，提升小組學習效果。在小組學習中，學生在進行充分展示后，對于學習的興趣與熱情會明顯提升，在后期教學中會表現得更加積極，自主學習欲望也就更強烈。在開展六年級上冊第24課《少年閏土》教學時，文章中對閏土的動作還有閏土與“我”之間的交流對話進行了詳細描寫，為了讓學生對文章內容有更加清楚的了解，能夠自行梳理文章內容，教師可以將學生分成不同小組，讓學生開展角色扮演。組內成員包括“我”“閏土”以及旁白等幾個角色，由學生自行排練，在課堂上進行展示。通過這樣的小組朗讀、角色扮演的活動，能夠讓學生深刻體會到夜的寂靜、瓜地的美，領悟到閏土這個角色的勇敢大膽。在合作學習過程中，學生需要自主劃分角色，自己分配工作任務，使學生享受充足的自主學習空間。

四、完善評價制度。讓學生進行自我反思

完整的教學活動離不開評價，再加上小學生缺乏一定的辨別能力，所以教師評價在教學中顯得十分重要。傳統教學下教師往往只通過學生做題對錯或者是考試成績高低判斷學生的學習情況，這種評價制度很難讓學生對自己的學習情況產生深刻認識，也會使學生降低語文學習興趣。為了讓教師評價在提升學習效果方面發揮積極價值，教師需要改進自己的評價方式。在開展小學六年級下冊第14課《兩小兒辯日》這篇文章教學時，教師可以為學生布置另一種形式的課后作業，即讓學生充當孔子的角色，但是這個孔子是掌握了現代科技知識的孔子，讓學生思考如果自己看到那兩位小孩會說什么呢。這樣的教學活動可以充分發揮學生的想象力，并且考查學生對文章內容的掌握程度。讓學生站在古人的角度思考問題，可以了解學生是否正確掌握了文言文重點字詞的含義。對于學生答案中不合理的地方教師可給出指導，學生能夠根據教師反饋進行反思，不斷改進，不斷提升。

五、結語

小學是學生開展系統化學習的初始階段，是培養學生正確學習習慣與能力的重要時期。對于小學教師來說，需要不斷進行教學模式與形式上的創新，要以提升學生自主學習能力為教學目標。教師可以通過積極開展多媒體教學、布置科學合理的課前預習作業、鼓勵學生合作學習、改進評價制度等手段，讓學生在學習中充分發揮主觀能動性，給予學生提高自主學習能力的機會，從而實現個人的全面發展。