微課在初中語文教學中的應用現狀和對策

王林才

[摘要]微課是新時代學生學習的一種高效途徑，其充分利用網絡資源和先進技術，對學生學習意義非凡。本文圍繞初中階段語文教學展開，分析微課在此方面教學的現狀與對策。教師對微課過度依賴，應用不合理，課堂氛圍單調、課堂形式單一，而且家長傳統觀念根深蒂固，對微課的應用造成一定阻礙。對此，本文有針對性地提出幾點應對策略，力求改善微課在初中語文教學的應用現狀，讓其在語文教學中發揮大作用。

[關鍵詞]“微課”;初中;語文教學;現狀與對策

微課作為信息時代一種十分流行的教學方式已經得以普及，其主要將傳統課堂與網絡有機結合，充分利用互聯網的優勢，課堂形式更加多樣化、課堂內容更加豐富化、課堂效率更加高效，這種授課方式能對學生學習產生重要影響。在初中階段的語文教學中也已運用這種方式，但在運用時有很多不合理的地方需要完善。

一、應用現狀

（一）過度依賴，應用不合理

微課的優勢使很多教師對微課十分青睞，在教學時對其應用十分頻繁，致使出現一些問題。教師過度依賴微課，將側重點放在微課的制作與播放上，忽視課堂授課的重要性。在課堂中應用微課資源時往往時間拿捏不到位，影響課堂進度，甚至導致教學任務不能完成。微課講究針對性，如果將整堂課都以這種形式進行就會喪失這種授課方式的原有優勢，甚至還會影響學生正常學習。

（二）課堂氛圍單調，課堂形式單一

如今的微課應用時間較短，并且微課形式單一，也受語文這門學科的影響。微課并沒有起到針對性地解決問題的作用，更多的是起到一種宣傳、表演作用，對學生學習并沒有起到很好的促進作用。而且教師在此方面過于追求激發學生興趣，出現一些偏差。此外，微課形式單一、單調，在課堂氛圍的營造方面做得并不好，導致學生利用其進行學習時很難全身心地投入。

（三）家長傳統觀念根深蒂固

由于這種形式與互聯網掛鉤，加上網絡游戲、不良信息的影響，家長對此普遍不認同。而且這一階段的學生極其容易被一些不良信息誤導，造成不可挽回的損失。考慮到學生的思維辨別能力較弱，家長對此并不支持，甚至進行抵觸。家長這些觀念勢必成為微課應用的“攔路虎”，影響微課的推廣應用。況且他們還認為這些新穎的方式容易帶偏學生，使其不能集中注意力學習，對此持消極態度。

二、應用策略

（一）把握課堂節奏，合理應用微課

初中階段語文教材中涉及的文章都是由專業人員精心篩選得到的，文章中蘊含著很多具有教育意義的哲理，對學生的健康成長起到積極作用。文章中蘊含的情感也相當豐富，對學生而言是一種隱形的財富，但實際教學效果往往不盡如人意。學生的思維和認知與預期不對等，在學習教材文章時會出現一些誤解，或者對作者表達的情感體會不到位，沒有達到預期的效果，甚至出現學生對文章主旨都不能完全掌握的情況。這種現象很多學校的語文課堂都存在，嚴重阻礙學生語文學習的進步，教師在語文教學方面也始終無法取得預期的效果。教師應認識到問題的根源，意識到這些問題帶來的不良影響。微課這一概念是近年來隨著互聯網自媒體的發展而誕生的一種教學方式，利用它可以很好地解決這一系列問題，集趣味性、高效性、靈活性于一身，打破傳統課堂的局限，使學生可以有針對性、高效地學習，對學生理解語文知識、體會語文情感有極大幫助。以《濟南的冬天》為例，整篇文章運用比喻、擬人等修辭對濟南冬天的松、山、陽光進行描述，給人感覺那里的冬天仿佛仙境一般。但學生容易以當地的冬天為參考，對文章理解有所偏差，不能體會那里冬天獨特的風景。教師利用微課的形式將那里冬天的景色以圖片或者視頻的形式直接呈現給學生，讓其先觀景后品文，感受文字中優美的景色，對文章所描述的情景有更加深刻的理解，體會作者巧妙的描寫手法。如此一來，將這種方式合理應用至課堂能夠起到錦上添花的作用。

（二）積極與家長溝通，改變其傳統觀念

微課可以說是信息時代的一種產物，是科技發展與人們觀念轉變的結果，不斷推陳出新，以互聯網為載體形成這種高效、便捷、有針對性的學習方式，提高了教師的教學效率，也提高了學生的學習效率。但因其與網絡掛鉤，受傳統觀念的影響，家長對網絡印象不好，認為學生并不是借助其來學習，對此并不支持，甚至還反對這種學習方式。針對這種現象，首先要做的就是糾正家長的傳統觀念，與他們進行溝通交流，向其介紹這種學習方式以及優勢，讓他們正確看待這種學習方式，并為學生提供硬件設施支持，給學生一定的空間和時間，讓科技成果輔助學生高效學習。當然也要對學生進行適當的引導和培養，引導其正確利用微課資源，培養其甄別有用信息和資源的意識與能力。一方面提高其利用微課的效率，另一方面使其具備篩選有用資源意識與能力。例如，教師利用現今流行的交流平臺，如WeChat、QQ，利用其便捷迅速的優勢與學生家長建立聯系，與家長積極溝通交流，向其普及一些教育方面的知識，讓家長深入了解微課這種新興學習方式，將其優勢介紹給家長，并邀請家長出謀劃策，對這種授課方式不斷進行優化。同時，教師也應利用這些平臺將最新、有用的微課資源與學生及家長進行分享，并指導其合理利用這些資源。教師和家長要及時反饋信息，鼓勵學生、引導學生使用微課資源，為學生提供資源和條件，為微課順利應用提供保障。

（三）應用微課進行抽象內容的教學

通常情況下教師在開展具體教學工作時理想與現實之間存在一定的差距，很多想法與策略無法有效應用至課堂，主要是外界環境和教學資源的局限性導致的。因此，在講授一些較為抽象的內容時學生的接受情況不佳，課堂效果與學生理解程度都不能達到預期標準，而微課以其優勢可以極大改善這一現象。很大程度上即時調取網絡豐富的資源，并以多種形式呈現出來。例如，對一些知識背景可以以短視頻的形式呈現，對詩歌朗誦可以以音頻的形式呈現、對了解知識可以以圖片形式呈現等。改變傳統的授課方式，對一些著重情感表達的文章可通過播放視頻和音頻，讓學生通過“視聽結合”的方式感受、理解，具有非常好的效果。此外也可以將學習中的重難點部分制成微課，讓學生利用相應的設備與平臺查看，可不斷重復。俗話說，溫故而知新。學生通過數次觀看學習可更深刻地理解相關內容，對學生十分有利。以《口技》這篇課文為例，這篇文章用文字表達出口技人精湛的技藝，各種聲音縱橫交錯，但對學生而言理解文章仍存在困難，教師將理論講授作為重點，對文章內容進行講述和分析，引導學生想象整個場景。而有的同學對口技根本就不了解，理解文章、體會口技人精湛的技藝更是難上加難。受傳統課堂的局限，教師一時也無法有效解決這一問題。利用微課這一流行的授課方式將文章中關鍵、抽象的部分局部重點講解，同時也可利用微課高效的特點使對口技陌生的同學親自體會口技的精彩。教師可選擇一些經典的口技表演結合文章進行講解，將其錄制成微課推送給學生，使學生更加生動形象地理解文章，感受口技人精彩的表演和精湛的技藝，同時還能直觀地觀察口技人的表情、神態、動作變化，深入理解文章。

三、結語

微課這種新型授課方式對學生的學習能起到積極作用，盡管如今的應用中問題重重，但只要教師積極應對，不斷嘗試，將微課合理應用于語文教學，仍然可以充分發揮出微課的優勢。在應用時要把握課堂節奏，合理應用微課，積極與家長溝通，改變其傳統觀念。此外，應用微課進行抽象內容的教學，將微課的優勢充分利用，幫助學生學習語文知識。