科技創新活動的開發和應用在初中物理教學中的實踐

張天兵

[摘要]物理是一門社會性質的學科，科技的發展離不開物理的引導與推動。新課改背景下，如何將科技應用于物理教學，這應當是每位教師需深入思考的問題。本文聯系實際，對科技創新活動的開發和應用在初中物理教學中的實踐進行探究，希望能為相關教學工作的開展提供些許幫助。

[關鍵詞]科技創新活動;物理教學;實踐

新時期背景下，國家提出“科教興國”“人才強國”等戰略目標，旨在促進科技與教學的融合，利用科教結合的教學模式為國家培養出更多優秀人才。在此目標的引導與要求下，不少學校、教師開始對原有教學模式、教學方法等進行改革創新。初中物理教師也嘗試開發與應用一些科技創新活動對物理教學內容進行豐富，對教學模式進行拓展。本文聯系實際，就相關物理創新活動的開發與應用在初中物理教學中的實踐做具體分析。

一、智課在初中物理教學中的實踐應用

智課屬于當前比較火熱的科技創新活動，其是對原有課堂教學模式的突破與顛覆。智課以網絡在線學習為主要教學模式，以教科書中某些概念、實驗、定律等作為主要學習內容，在緊緊把握教材知識點的基礎上，以視頻的形式形成在線課程資源。將智課應用于初中物理教學時，教師需在正式上課前結合物理教材將書中的重難點以及學生需要預習或重點理解記憶的地方進行整理歸納，并做成智課視頻，且將完成的視頻上傳到校園學習網站，學生通過下載、觀看智課來明確學習任務，并在智課的幫助下有效完成預習。

如在講解“光現象”這章知識前，教師可先搜集生活中的各種光現象，并將這些現實現象通過智課展示給學生，學生通過觀看視頻或動畫，就能更為深入、形象地理解物理知識，不僅極大提高了物理預習效率，而且也會引導學生慢慢找到適合自己的預習方法，逐漸提高自己的物理學習能力。可以看出，將智課應用于初中物理教學，是對傳統教學模式的一種優化。這種將技術與教學緊密相連的教學模式，在一定程度上減少了教師的工作量，且節省了學生的課前預習、課堂導入等時間，讓學生可以有更多機會在課堂上進行小組學習討論、合作探究等。

再者，智課的應用也給“分層教學”“因材施教”等更具有針對性、策略性教學方法的實施提供了便利。具體如，在制作智課時，教師能根據班級內不同學生的理解能力、學習能力等制作不同難度的視頻資源，這樣學生就可根據自身具體學習需求有針對性地選擇適合自己的課程，從而讓物理學習更有效率。總之，在初中物理教學中，教師要善于將科技與理論知識結合起來進行教學，利用科技的先進性、可視化、形象性等特點，降低學生的理解難度，拉近學生與物理學科的距離，并在教給學生知識與技能的同時逐漸培養起學生的科技意識、創新意識。

二、科技儀器在初中物理教學中的應用

在初中物理教學中，物理教師要善于運用生活中的科技資源促進科技與物理教學的結合，優化物理教學效果。如在教學過程中，教師可將一些科技儀器帶入課堂，并通過引導學生親自動手操作使學生認識到物理與科技之間的聯系，從而樹立起對物理的正確認知，樹立起正確的學習態度。例如，在引導學生學習“重力”這一知識點時，教師可將稱、拉力計等科技儀器帶到課堂中，讓學生親自動手操作這些科技儀器。通過這樣的方法豐富學生的體驗，讓學生進一步體會物理的深層魅力，同時也激發學生學習物理的興趣，讓學生找到物理學習的樂趣。由此可見，物理與科技之間存在緊密聯系，以科技助力教學，將物理教學與相關科技創新活動的開發與應用有機聯系起來，能夠讓枯燥乏味的物理課堂更加生動有趣，同時也能讓物理更容易學、更便于學。

三、科研創新大賽在物理教學中的應用

在物理教學中，教師們不僅要善于將一些科技創新成果、儀器應用于物理課堂，更要積極引導、鼓勵學生多參加一些科技創新類的活動、實驗等，真正做到理論與實踐的有機結合，做到學科與科技的有機融合，從而提升物理教學質量，提升學生創新創造能力，為國家培養出一批批優秀人才。如在教學過程中，教師可鼓勵學生多參與一些開放型實驗，讓學生利用現有的儀器設備、藥品等完成開放型、創新型與科研型的實驗項目，像“市售蜂蜜的真假性”“中草藥的生物活性物質研究”等。通過這樣的教學活動來鍛煉學生的動手能力、探究能力、創新能力，培養學生的物理學科素養，促進學生能力素質的全面發展。

為推進上述科研型、創新型物理實驗項目的順利開展，教師可在引導學生加入實驗項目前先給學生創辦一堂物理化學實驗理論講座，讓學生擁有一定的實驗能力，具備一定基礎。之后教師將一些科技創新活動項目公布給學生，讓有興趣參加的學生進行挑選、分析、討論與設計。如在學生選好所參加的實驗項目后，教師就要提醒學生在平時利用書本、網絡等查閱、積累文獻資料，設計實驗方法與步驟，并與學生討論、分析實驗方案的可行性，在實驗方案可行性高的情況下再著手操作。實踐表明，這樣的科研創新活動能有效改變學生被動聽講、被動學習的狀態，能激發學生的學習興趣，讓學生認識到自己在實驗活動中的責任，進而萌生一種自豪感、成就感，在促進學生學習態度轉變的同時讓學生的創新創造能力、物理學習能力、科技創新能力得到培養與鍛煉。

四、STS教育在初中物理教學中的實踐

21世紀，科學技術轉化為生產力的速度越來越快、周期越來越短。在此背景下，只有實施科教興國、人才強國戰略，中國才能在國際大舞臺上綻放光彩。但人才的培養需要從基礎做起。初中是學生接觸物理這門學科的最早階段，因此初中物理教學中必須將科技創新教育融入進去，從小培養學生的科技創新意識，讓學生樹立起基本的科學精神與實驗素養，這對于學生的學習發展、國家的發展繁榮至關重要。具體而言，在日常教學中，教師要有意識、有策略地向學生介紹、宣揚一些現代科學的新成就、新發展，讓學生對激光、超導體、光纖通信、磁懸浮列車、神舟號載人飛船等現代化科學技術以及科技成果有更深入的了解，讓學生對物理學科有更準確、更全面的認知。且新課程標準也明確指出，初中物理教學應當提高全體學生的科學素養。但長久以來，我國的初中物理教學并不十分注重素養教育，而是高度關注升學率。在此教學目標的引領下，初中物理與技術、科學、社會等脫離，教師們重理論灌輸輕實踐教育，特別忽視培養靈活變通的創造能力與態度。

針對以上問題，建議初中物理教師能將STS等新型技術以及一些科技創新成果引進初中物理教學中，并從以下幾方面對原有工作做出完善：在教學過程中，物理教師充分開發與利用科技資源，建構科技背景下的中學物理教學，基于交互式電子白板的物理教學，在日常教學中滲透科技知識、科技意識，培養學生的科學素養，鍛煉學生的創新能力。

在日常教學中，教師要運用交互式電子白板開展一些科技創新活動、先進科技的科普工作。學校或教師可充分運用報廊、櫥窗、校園教室的宣傳欄等對學生宣傳普及一些當代科學知識，有效豐富學生的知識儲備。同時教師也可邀請專家給學生開展與科技創新相關的講座等，如開展以“我們周圍的物理學”為主題的講座，讓學生明白物理在日常生活、國防、娛樂、農業、工業等各領域中的重要作用。之后，教師可組織學生開展一些物理課外活動以及科技小制作活動，以此培養學生的科技意識。

五、結語

綜上所述，新課程背景下，初中物理教學應轉變教學理念，在日常教學中有意識、有策略地滲透相關科技知識，并充分利用現代科學技術與科技成果為學生構建以科技為核心的中學物理課堂，從而實現對學生科技意識、創新能力的有效培養。