培養(yǎng)幼兒良好文明禮貌習(xí)慣的有效策略

沈鴻雁 沈大萍

人民教育家陶行知說：“人格教育端賴于6歲前之培養(yǎng)。這個時期培養(yǎng)得好，以后只顧著他繼續(xù)增高地培養(yǎng)上去，自然成為社會優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。”由此可見，在學(xué)前期對幼兒進(jìn)行品德教育意義重大。經(jīng)過幼兒園的研究，探索出了園所培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的有效方法，促進(jìn)了幼兒品德習(xí)慣的養(yǎng)成。

探索出了落實(shí)目標(biāo)的不同措施與途徑

在一日生活中進(jìn)行幼兒文明禮貌教育幼兒園本著立足生活、扎實(shí)踐行的原則，將幼兒文明禮貌教育融入到幼兒一日生活中，開展了“禮儀小天使”“禮儀小明星”等一系列文明禮貌養(yǎng)成活動，使幼兒在一日生活中愉悅、自覺地提高文明禮貌的意識和能力。“小小接待員”迎園活動利用班幼兒的個體差異性，在每日早晨入園環(huán)節(jié)開展同伴間互助學(xué)習(xí)的“迎園”活動。請幼兒輪流擔(dān)任小接待員，戴上迎賓綬帶在幼兒園大門口或班級門口主動有禮貌向入園幼兒鞠躬，行禮，問好，迎接小朋友的到來，中大班幼兒協(xié)助晨檢工作人員提醒幼兒主動和父母告別，自覺排隊等待晨檢，護(hù)送一些情緒不穩(wěn)定小班弟弟妹妹進(jìn)班。根據(jù)不同年齡段幼兒的生活特點(diǎn)和要求，設(shè)置和調(diào)整評選禮儀小明星的內(nèi)容和評選標(biāo)準(zhǔn)，并創(chuàng)設(shè)便于幼兒操作的互動評價環(huán)境。通過日常隨機(jī)評價、周小結(jié)分享、月頒發(fā)獎狀等激勵措施在班里營造爭當(dāng)“文明禮貌小明星”的良好氛圍。還將禮儀小明星的照片張貼出來，并寫出上榜理由，帶動更多孩子和家庭效仿。

在課堂活動中進(jìn)行幼兒文明禮貌教育植根生活巧設(shè)課堂，適時地開設(shè)課堂進(jìn)行集中教學(xué)，使生活和課堂有機(jī)融合，能將幼兒在一日生活中積累的禮儀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時整合、分享和提升；一些有較復(fù)雜動作要領(lǐng)的禮儀內(nèi)容可通過集體教學(xué)活動讓幼兒更快掌握。如正確吐痰、打噴嚏、遞接剪刀等內(nèi)容。還能將一些離幼兒生活較遠(yuǎn)的公共禮儀內(nèi)容通過微縮課堂讓幼兒直觀地了解。如中班開展“交通安全”主題活動，為讓幼兒了解乘座公交車的正確言行，教師設(shè)計了“做個文明小乘客”教育活動，創(chuàng)設(shè)乘公交車去春游的場景和情節(jié)。幼兒通過扮角色體驗(yàn)、行為回顧和討論、圖片梳理等方式明辨文明與不文明乘車行為的利與弊，強(qiáng)化幼兒文明意識和行為。

利用幼兒園環(huán)境進(jìn)行幼兒文明禮貌教育 幼兒園開展“幼兒園道德講堂”“身邊的最美教師”等主題教育實(shí)踐活動及長效的考核獎勵機(jī)制，幫助員工進(jìn)一步確立正確的道德價值取向和形成健全的道德行為規(guī)范體系，通過評選“文明班組”“文明個人”等活動構(gòu)筑良好的校園文化，形成一個真善美的良好禮儀氛圍。

下棋是中、大班幼兒喜愛的游戲活動，因此幼兒園自制“文明禮貌”游戲棋，將文明禮貌教育內(nèi)容設(shè)計成文明禮貌游戲棋，選適合本班幼兒的禮儀內(nèi)容（有對的行為，也有錯的行為）做成彩色小圖片布置在棋盤上，棋子走到錯誤言行的圖片處，就要退幾步，走到正確言行圖片處前進(jìn)幾步，也可在此環(huán)節(jié)相互糾錯。幼兒在合作游戲中學(xué)會合作，在玩中增長禮儀知識，增強(qiáng)禮儀意識。

利用游戲活動進(jìn)行幼兒文明禮貌教育 角色游戲是培養(yǎng)幼兒自己承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動，是幼兒習(xí)得交往技能和交往禮儀的重要途徑之一。如娃娃家接待客人；給老人過生日；干果店到娃娃家推銷干果；超市做促銷宣傳等游戲情節(jié)。游戲中每個幼兒不知不覺中地承擔(dān)了角色所賦予的職責(zé)，這為實(shí)施禮儀教育提供了土壤。教師在每次游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，側(cè)重交往禮儀的引導(dǎo)，還可發(fā)起評選“最講衛(wèi)生家庭”“星級服務(wù)員”等活動。游戲中教師以角色身份參與游戲，啟發(fā)幼兒遵守公共禮儀。游戲總結(jié)環(huán)節(jié)重視禮儀行為的討論與分享，使幼兒在游戲角色扮演中加深對禮儀語言的理解，對禮儀行為的鞏固和內(nèi)化。表演游戲是幼兒通過扮演兒童文學(xué)作品中的角色，運(yùn)用一定的表演技能、道具場景等，再現(xiàn)兒童文學(xué)作品的內(nèi)容的表演形式。

取得的實(shí)踐效果

促進(jìn)了幼兒品德習(xí)慣的養(yǎng)成 通過對幼兒進(jìn)行以文明禮貌教育培養(yǎng)幼兒良好品德行為習(xí)慣的研究，幼兒的品德習(xí)慣較之前有了明顯的提高。

提高了教師專業(yè)水平與教育技能在以文明禮貌教育培養(yǎng)幼兒良好品德行為習(xí)慣的研究過程中，教師的專業(yè)化水平與教育技能都有較高的提升。教師不僅得到了來自于骨干教師的支持和幫助，對于促進(jìn)幼兒品德發(fā)展策略和方法也有了更多的認(rèn)識和理解。

家長教育水平得到提高 隨著研究的推進(jìn)，家長也參與到了幼兒園組織的各項(xiàng)活動中，了解了幼兒品德習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，掌握了在家庭中培養(yǎng)幼兒品德行為習(xí)慣的方法和策略。

凸顯了辦園的特色 幼兒園注重培養(yǎng)幼兒品德習(xí)慣的教育特點(diǎn)得到了家長的認(rèn)可和支持，并形成了口碑效應(yīng)，更多家長愿將孩子送入本園，形成了幼兒園獨(dú)特的辦園特色。

【本文系北京市教育科學(xué)十二五規(guī)劃單位資助校本研究專項(xiàng)課題的研究成果，課題批準(zhǔn)號BCB15143，課題負(fù)責(zé)人：沈鴻雁。】

（作者單位：北京市昌平區(qū)財貿(mào)幼兒園）