審題習慣的培養(yǎng)要從小抓起

黃燕

審題是解決問題的首要環(huán)節(jié)，是了解信息、分析數(shù)量關(guān)系的前提。學生具備良好的審題習慣和審題能力不僅能提高解題效率，對學生數(shù)學思維的發(fā)展也起著重要的作用。但審題能力的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，需要教師從一年級抓起幫助學生養(yǎng)成審題習慣，培養(yǎng)他們的審題能力。

學生審題能力薄弱的原因

缺乏審題習慣 35分鐘的課堂教學是緊張的，教師往往會因為著急完成教學任務(wù)，而忽視了學生在數(shù)學課堂上應(yīng)該學會什么。

教師包辦 很多一年級的數(shù)學教師在幫助學生讀題時，會將題目中的關(guān)鍵詞多讀幾遍，如果學生反應(yīng)不強烈，就會直接講出題意。這樣的做法嚴重降低了學生的思考積極性，導致學生對教師產(chǎn)生依賴，逐漸對數(shù)學學習失去興趣。

理解能力有限 一年級學生識字量的不足也阻礙了他們對題意的解讀。對很多數(shù)學題目中的文字它們并不認識或不明白意思，在審題時就會出現(xiàn)“漢字讀半邊”或者直接忽略不讀的情況，這樣學生就不能很好地理解題意。

思維定勢的影響 思維定勢是指學生在學習過程中有自己習慣的思維方式，在面對問題時就會運用固定的思維方式處理。例如，學生在接觸了多個同一系列的數(shù)學問題后，會形成做這種題目的定向思維方式，再碰到類似題目，往往沒看完題目就草率動筆答題，如果題目稍加變化，錯誤率也會增加。

缺乏審題意識 一年級學生的玩心較重，往往認為只要完成作業(yè)就可以了，不在意質(zhì)量，只注重數(shù)量。尤其是對于一些比較簡單的題目，他們往往還沒有把題目讀完就開始答題，長此以往就會養(yǎng)成題目漏做、不檢查的習慣。

如何提高審題能力

培養(yǎng)良好的閱讀習慣 提高審題能力的首要任務(wù)是會讀題，通過讀題把握題意，從而尋找解題思路。一年級是培養(yǎng)好習慣的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)更加注重在這一時期培養(yǎng)學生的審題習慣。但是由于一年級學生的識字量比較少，剛開始時教師要幫助他們一起讀題，對于學生不認識的字幫助他們標注拼音，學生不理解的字幫他們做出解釋，題目中經(jīng)常出現(xiàn)或用到的字則把它們單獨拎出來釋義……隨著學生能力的提升，再要求他們每個題目至少讀兩遍：第一遍慢一點，可以邊點手指邊讀，把不認識的字注音，不理解的字查字典，做到能夠?qū)⒄麄€題目讀通順，大概了解題目的意思。第二遍讀，則要要求學生能夠通順讀題，同時了解題目的已知條件，把握問題，對于重要的詞要反復想，知道其想表達的意思。通過這樣的訓練和堅持，學生的讀題能力會慢慢得到提升，讀題習慣也會逐步養(yǎng)成。

圈關(guān)鍵詞 數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學語言也有其獨到之處，簡潔嚴謹，甚至抽象。由于一年級學生的理解能力有限，注意力不容易集中，因此常常會出現(xiàn)把題目讀了兩三遍，還是不明白題意的情況。針對這個問題，則更需要學生在題目中提煉關(guān)鍵詞，并把這些詞用圓圈圈起來或者劃下來。學生在審題時養(yǎng)成這個習慣，既能引起自己的注意，還能留下思考的痕跡。

會說 會說、能說是檢驗學生是否真正明白題意的標準之一。學生不僅要會一邊讀題一邊圈關(guān)鍵字，還要能理解題意，用自己的語言把題意表達出來。這不僅能夠鍛煉學生的語言組織能力，還能檢驗學生是否真正清楚了算理。隨著年級的不斷上升，學生遇到的數(shù)學問題會更加復雜，就更需要具備將復雜問題提煉成數(shù)學語言的能力。

勤動手 針對一年級學生的年齡和性格特點，數(shù)學教師可以使用直觀的教學工具，為學生提供動手參與的機會，吸引他們的注意力，引導他們思考和分析問題。這樣不僅可以引導學生在玩的過程中探索新知，還能讓數(shù)學課堂變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，開拓思維。

理清數(shù)量關(guān)系 學會分析、理清數(shù)量關(guān)系是審題的核心，不僅要能夠從條件推到結(jié)果，還要能夠從問題追溯到條件。年級越高，要解決的數(shù)學問題就越復雜，對學生的要求也越高，信息量大、無效條件干擾等也無不在考量學生的審題能力，因此要著重培養(yǎng)學生的分析能力。

數(shù)形結(jié)合 一年級的很多數(shù)學問題都非常抽象，解決問題也會變得比較困難，很容易打擊學生的學習積極性。因此，在日常教學中，教師可引導學生利用數(shù)形結(jié)合的思想考慮問題，這不僅可以使數(shù)學問題變得簡單，讓題意更一目了然，還能培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生從中體會數(shù)學學習的樂趣。

重視評價 通過講評作業(yè)，學生能得到信息的正確反饋。低段學生出現(xiàn)的大部分作業(yè)錯誤都是因為審題不清，而通過作業(yè)講評，分析解題中出現(xiàn)錯誤的原因，有利于提高學生的審題能力。作業(yè)講評時，教師要善于引導學生總結(jié)經(jīng)驗教訓，并引導學生重視檢查環(huán)節(jié)，讓學生體會到檢查的好處，并結(jié)合實際情況對學生進行表揚和鼓勵，營造一種自覺檢查的氛圍。

心理學家威廉？詹姆斯曾這么評價習慣：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣養(yǎng)成的重要性。在數(shù)學學科中培養(yǎng)學生的審題習慣是一個長期的過程，我們能做的是在一年級就開始培養(yǎng)學生的審題能力，在日常教學中設(shè)計相關(guān)的教學環(huán)節(jié)，傳授審題技巧，使學生在不知不覺中逐漸養(yǎng)成審題的好習慣。這不僅有利于培養(yǎng)學生的解題能力，還有助于發(fā)展學生的數(shù)學思維，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省杭州市明德小學）