簡析初中物理課堂提問的技巧及方法

楊闊

【摘要】課堂提問是課堂教學的重要組成部分，只有把心中的疑惑問明白了，所學習的知識才算是徹底掌握了。適當的課堂提問題不僅可以帶動課堂的學習氣氛，激發學生學習的興趣，還能啟發學生思考、拓展思維能力，在師生之間的溝通上起到良好的效果。尤其對于物理這門學科，它的生活實用性較強，需要不斷的發現問題和解決問題，所以在物理課堂上適宜的提出疑問是教學當中的一個重要環節。

【關鍵詞】初中物理 ?課堂提問 ?技巧方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0193-01

通過提問可以看出一個人對于知識的掌握程度，問題提得好從另一方面也就證實了課程教得好。課堂提問是優化課堂教學的必要手段，教師在課堂上給學生提出疑問的層次不同，也是教師授課魅力不同的體現。初中物理是一門理論與實踐相結合的學科，是可以在實際生活中解釋清楚發生的物理現象的。在物理這門學科的教學中，僅僅依靠教學方案是不能從根本上提升教學質量的，需要通過大量的理論結合實際的實例，來解釋學生對于物理現象發生的困惑，從而提升學生對于物理學習的興趣，達到想要的學習效果。在課堂上對于不理解的知識內容及時進行提問，提問是提升初中物理課堂教學效率的一個重要方式。

一、在初中物理課堂提問中存在的問題

在物理課堂教學的過程中進行課堂提問是一種很好的授課方式，但是對于在課堂中提問存在的問題，應該及時的解決一下。例如，有的教師整節課都是自己在滔滔不絕的講，基本不提問，不顧及學生是否理解了自己所講的知識點，講課的目的是讓學生掌握所學的知識，這是一種本末倒置的講課方式。還有的教師在課堂上所提的問題過于多而繁瑣，且大多問題可能都與本節要講的知識無關，脫離了講課的主體，這也不是一種科學的課堂提問方式。更有甚者，是個別教師對于學習好和稍微差一點的學生，完全采用兩種不同的對待方式，所提的問題也是分層次進行的，這種行為會對孩子的心理產生不良的影響，影響學生學習的積極性，從而使教學效果大打折扣。

二、初中物理課堂提問的技巧策略

1.提問的趣味性

興趣是最好的老師，一旦對學習發生了興趣，就會提升學習的主動性。對于物理這門學科來說，只有學生們的思維對所探究的問題產生了興趣，想探究發生物理現象的原因，才會對于知識的學習產生渴望。對于這門相對來說比較有特點學科，問題的設計要富有吸引力和探討價值，可以誘發學生思考，激發學生探究科學的欲望，使得學生在產生疑惑、思考疑惑及解決疑惑的過程中獲取到知識，并培養了自主學習的能力。

2.提問要有針對性

在教學的過程中，首先要對所講知識的難點、重點做出分類，課堂的提問要圍繞知識的重點來進行，這樣可以有效幫助學生解決知識點上的困惑。所以課堂上的提問一定對知識點和學生不同的學習狀況進行有針對性的分類，只有對于目標的針對性增強了，才能夠加深學生對于所學知識的理解運用，構建完整的知識體系，這樣才可以對于重點難點各個突破獲得最好的學習效果。

3.提問要有遞進性

有些物理問題是有一定深度和難度的，而且學習的過程都是由淺入深的，地基不牢，地動山搖。所以學習的過程也是一樣，誰都不可能一口吃成個胖子。教師在課堂上應該把這些知識點和難點設計成一系列由淺入深、循序漸進的問題，通過一層一層的環環相扣，使得問題一步一步的被探索和解決。而且每一步進程都有對應層次的學生來回答，這種學習方式會使得學生學習起來輕松很多。

三、初中物理課堂的提問方式

1.設疑式提問

思考起源于疑惑，科學就是用來解釋這些生活上疑惑的。通常在學習一門新的課程時，要有恰當的切入點，有一些物理知識可以解釋的小例子，來作為課程的引入點再合適不過了。設疑式提問可以引發學生的思考，同時積極的研究其發生的原理，培養學生獨立的思考能力，這是一種非常有效且常用的提問方式。

2.引發爭論式提問

有意義的爭論可以引發學生的思考、活躍學生的思維，經常會有一些平時性的常識概念與嚴格的物理概念相矛盾。在課堂上老師們要引導學生對以上問題進行分析和辯論，分析和辯論需要對知識點有更深入的了解，在分析和辯論的同時要進行知識的拓展，只有將所有的教學知識都吃透之后，才能使得學生將老師所有要講解的知識全部消化掉。

3.對比式提問

有些初中物理知識相互之間的聯系緊密，既有相同點，也有不同之處，教師可以通過對比式提問引導學生總結其物理現象及發生的原理，發現其共性及獨特性，以致于能夠在理論結合實際的不斷探索中，慢慢的提升學生的探索創新能力。

結束語

教師在設計問題和課堂提問時要圍繞學習知識的重點來進行，在物理課堂的講授上，教師們要激發出學生們的學習興趣，充分發揮有效提問的教學功效，促進學生邏輯思維的發展與創新能力的培養，從而有效地提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]鄭榮樹.簡析初中物理課堂提問的技巧及方法[J].學周刊，2019（12）：81.