城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生情感教育的探索與研究

吳成旺 魏文君

【摘要】本文以城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生為研究對(duì)象，首先探討了城鄉(xiāng)結(jié)合部初中教學(xué)的特點(diǎn)，然后根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生的問(wèn)題為依據(jù)，為其進(jìn)行相關(guān)的情感教育提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 ?初中學(xué)困生

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0251-02

初中是我們現(xiàn)代教育承上啟下的一個(gè)階段，如何準(zhǔn)確的把握初中學(xué)生教學(xué)的方向關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展與教學(xué)模式的革新。然而，在當(dāng)下初中學(xué)困生的研究背景越來(lái)越集中到了城鄉(xiāng)結(jié)合部這一特殊條件下，所謂城鄉(xiāng)結(jié)合部就是指隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，原來(lái)的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)被逐漸納入到城市當(dāng)中去，形成了城市的邊緣地帶。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校的特點(diǎn)

城鄉(xiāng)結(jié)合部是伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的推進(jìn)不斷發(fā)展演變產(chǎn)生的，它是城市發(fā)展的產(chǎn)物，和城市相比其具體的規(guī)模設(shè)施發(fā)展得都還不是很成熟，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校的特點(diǎn)主要由以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校生源復(fù)雜，生源質(zhì)量差異比較大

城鄉(xiāng)結(jié)合部由于位于城市的外緣，一般都是由原來(lái)的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)發(fā)展起來(lái)的，正是這種地域上的特色決定了它的生源的多樣性與復(fù)雜性。根據(jù)我們現(xiàn)在教育部“就近入學(xué)”、“劃片入學(xué)”的特點(diǎn)，很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)校不僅要招收城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生，還要接受近郊的城鄉(xiāng)結(jié)合帶的所有學(xué)生，生源多樣化、復(fù)雜化現(xiàn)象凸顯。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力兩極分化，差距較大

那些之前一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活的孩子，由于從小缺乏優(yōu)越的教育條件，父母的文化素質(zhì)也不是很高。而另一部分在城鎮(zhèn)生活的孩子，父母的文化水平相對(duì)比較高，并且從小都享受到比較好的教育資源，這一部分孩子的學(xué)習(xí)能力要比之前一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)大的孩子的學(xué)習(xí)能力高。正是學(xué)習(xí)能力的不同，導(dǎo)致了成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很多基礎(chǔ)比較薄弱的孩子聽不懂教師上課所講的內(nèi)容，逐漸掉隊(duì)。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生的特點(diǎn)

（一）缺乏自信心，自我期望值較低

很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)困生來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，或是留守兒童，或者是跟隨父母進(jìn)城務(wù)工。這部分孩子自身就存在著一些自卑的心理，再加之從小就缺乏父母良好的教育，對(duì)自己的期望值很低。他們?cè)趯W(xué)業(yè)上會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理，遇到了學(xué)習(xí)上困難的地方不是積極地去想方法解決，而是不斷地自我否定。

（二）性格孤僻，不愿與外界交流

城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)困生們首先因?yàn)樽约杭彝l件的原因而產(chǎn)生一定的自卑心理，其次因?yàn)樽约旱姆謹(jǐn)?shù)原因，也會(huì)產(chǎn)生一定的消極心理。他們不愿意與老師同學(xué)們保持著聯(lián)系交流，性格會(huì)越來(lái)越孤僻，喪失對(duì)自己的信心，不斷地否定自我，懷疑自我的能力，不單單是否定自己學(xué)習(xí)的能力，無(wú)形之中也會(huì)把自己全盤否定。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生情感教育的途徑

（一）家長(zhǎng)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷地優(yōu)化家庭的感情教育

家庭教育是教育環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，我們要倡導(dǎo)他們以正確的方式教導(dǎo)孩子，關(guān)心孩子，不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活條件，更要注重對(duì)孩子心理教育的相關(guān)輔導(dǎo)。多和孩子溝通聊天，及時(shí)關(guān)注孩子在生活學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)解決，不要使用家庭暴力，要以一種良好的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育。

（二）教師要發(fā)揮重要的作用，強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中的生源差異大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異也比較大。當(dāng)學(xué)生發(fā)生厭學(xué)、棄學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的現(xiàn)象的時(shí)候，教師要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的思想引導(dǎo)，不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)薄弱就放棄忽視他們，在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要堅(jiān)持一視同仁，公平對(duì)待。及時(shí)的去和這些學(xué)生進(jìn)行溝通交流，準(zhǔn)確的分析他們問(wèn)題的癥結(jié)所在，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的完善與引導(dǎo)。

（三）各教師要群策群力，多給學(xué)困生一些展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

盡管許多學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)顯出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際他們的內(nèi)心深處仍然埋藏著一種被教師重視的渴望。作為我們教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題，給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們也能在課堂上出色的展示自我，并及時(shí)客觀的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)困生更多的感受到成功的喜悅。使他們消除自卑，樹立信心。使他們認(rèn)識(shí)到只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能夠日益進(jìn)步。

（四）利用學(xué)校及周邊條件，因地制宜，努力培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

我們要充分利用學(xué)校內(nèi)部和周圍的自然環(huán)境，可以利用校園內(nèi)的樹木，花壇進(jìn)行環(huán)繞跑;利用臺(tái)階，樓梯進(jìn)行臺(tái)階交替跑;利用乒乓球臺(tái)進(jìn)行障礙物翻越等。這些方法看似簡(jiǎn)單，卻能很容易地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒，在鍛煉身體的同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生多方面良好發(fā)展。

綜上所述，我們簡(jiǎn)單的討論了城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生的特點(diǎn)及其對(duì)他們進(jìn)行情感教育的主要途徑。這一部分學(xué)困生由于處在了城鄉(xiāng)結(jié)合部這一特殊的背景條件之下，擁有與一般學(xué)困生不一樣的特點(diǎn)，在實(shí)際過(guò)程中，我們也要牢牢把握城鄉(xiāng)結(jié)合部這一特征，針對(duì)每一位學(xué)困生進(jìn)行具體的分析和情感教育工作，保障他們能夠改正自身的問(wèn)題，使其學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

吳成旺（1980-），男，漢族，甘肅省蘭州市人，一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)生德育教育堯?qū)W校基層管理。

魏文君（1980-），女，漢族，甘肅省蘭州市人，初級(jí)職稱，本科，研究方向：班級(jí)管理堯閱讀教學(xué)。