新課改下的激勵教育方法在小學班主任工作中的應用

周慶玲

【摘要】隨著新課改的深入進行，小學班主任在班級管理中不僅要創新管理的方式，更要了解學生的學習需求，積極的為學生創設有利于學習的班級環境，以此來促進學生的能力發展，提高班級管理的效率。基于此，本文主要探討了在當前新課改形勢下小學班主任在工作中應用激勵教育的幾點方法，以供相關教育人員參考。

【關鍵詞】小學班主任 ?班級管理 ?激勵教育 ?應用

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0193-01

1.激勵教育在小學班主任工作中應用的重要性

對于小學生而言，心理以及生理都處于發展的初始階段，大多數事物都處于起點的位置，這個階段中所受到的評價和引導對其日后的學習和發展有很大的影響，因此在進行小學班級管理的過程中，班主任應積極的引導學生，對學生進行正確的評價和激勵，這樣有助于培養小學生形成正確的思維觀念，有利于未來的學習和發展。激勵教育對于小學生而言是一種提升自信心的方式，而自信心則是小學生學習的動力，班主任應在了解學生實際情況的基礎上及時的引導學生走出一些問題誤區，進行關懷式教育，而激勵則是一種非常有效的關懷教育方式，不僅加強了師生間的互動交流，更能讓班主任了解每個學生的學習需求以及生活需求，有利于對學生進行有針對性的指導，從而提升學生的綜合素質。

2.簡述在小學班主任工作中有效運用激勵教育策略

2.1制定班級管理獎懲制度，實現有效激勵

對小學班主任工作來講，教師應充分依據小學生心理、性格和年齡特征，制定一套健全完善的班級管理獎懲制度，讓日常管理工作有據可依，同時起到約束學生行為有效激勵的作用。通過實踐證明，一套健全完善的獎懲制度是提高班級管理工作效率的有效手段。教師應充分依據學生在校生活學習活動等行為表現，制定相應的獎懲制度。首先，制定獎勵制度，不僅可以提升學生自我管理能力、團體意識、集體榮譽感及上進心，同時在一名學生由于其良好表現和行為受到獎勵時，也可以有效刺激其余學生積極主動的表現，加強自我管理，實現有效激勵的功能。其次，對那些犯錯誤的學生應依據懲罰制度嚴格執行，同時更應讓其自身認識到犯錯誤的根本原因，從而真正的加以改正。比如，應制定班級值日生制度，讓所有學生輪流擔任值日生，培養學生熱愛勞動、愛衛生的良好習慣，在做好班級教室衛生的同時，也讓學生逐漸養成保持衛生的良好習慣。

2.2在日常班級管理工作中加強學生有效互動，構建和諧師生關系實現有效激勵

構建和諧師生關系更加有助于班級管理工作順利有效的實施。與此同時，構建良好師生關系，教師在日常教學和班主任工作過程中，應注重對學生加以人文關懷，從而實現有效激勵，讓學生從內心中信任和尊重教師，愿意主動和教師交流，從而更加有助于和諧師生關系的構建，讓學生積極主動的參與到班級各項事務當中來。在日常教育教學中，教師應引導學生養成動手整理的良好習慣，從而有效陪養學生細心和耐心，讓學生做個有心人，對做到這一點的學生教師應給予表揚和鼓勵，從而實現有效激勵。

2.3在日常班級管理工作中應善于發現學生閃光點，多給予贊揚實現有效激勵

在小學班主任管理工作過程中，教師應細心觀察善于發現班級每位學生身上的閃光點，并因勢利導的對其加以表揚，從而實現有效激勵，讓學生樹立自信心推動其不斷加強自我管理，讓班主任工作更加輕松和高效。教師可充分依據學生心理需求，以及學生在班級活動和學習過程中的表現和行為等，抓住合適實際對學生進行贊揚和鼓勵，從而有效調動小學生自我管理積極性，有效消除學生負面情緒，讓學生能夠不斷發揮自身優點改正不足之處，讓學生綜合素質獲得不斷發展和完善。在采用表揚激勵策略的過程中，教師應注意不要對學生過度的表揚，應掌握好表揚的限度，在對其表揚激勵時應實事求是，讓班級其他學生也能夠認同，避免讓被表揚的學生出現驕傲和自負心理;除此以外，教師也可根據具體情況進行間接表揚，往往會獲得意想不到的良好效果。比如，教師可在班會上表揚一名學生，在某天放學后我看見某位同學小小的個子，背著一個大大書包，雖然顯得吃力但卻更顯示出這位同學的不怕累、不怕苦的精神，在此特提出表揚，從而激勵其他學生也能夠自己的書包自己背，讓學生懂得父母長輩的辛苦，以及背起的是自己的作業，是自己的知識，是自己的未來，自己的事情自己做，有效培養和鍛煉學生獨立自主之精神。

結束語：

新課改要求教學注重學生的學習發展，這對小學班主任工作的方向也做出了明確的指引，班主任應關注學生的學習需求、生活需求，利用有效的激勵方式提高小學生學習的自信心，從而在過程中引導小學生形成良好的思維品質，為以后的學習發展奠定穩固的基礎。

參考文獻：

[1]秦澤凱，馬祥梅.加強小學班主任激勵機制建設[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（2）：92-93.