基于“模型認知”的元素化合物教學策略例談

吳鼎琳 孫關雄

【摘要】化學的主要思想就是證據的推理和模型的認知，“模型認知”的主要目標就是根據物質的變化的一般規律，促使學生做出模型的假設和構建，同時還可以幫助學生形成解決化學問題的基本模式。

【關鍵詞】高中化學 ?元素化合物 ?教學 ?實際問題

【基金項目】課題來源：甘肅省“十三五”課題，課題名稱：基于化學學科核心素養的元素及其化合物教學策略研究，課題編號：GS[2018]GHB 2775。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0166-01

一、高中化學元素化合物教學中容易出現的問題

1.教材變化大，學生不適應

在高中的教學中，化學是不可或缺的一門科學，尤其是對于選擇理科的同學來說給予他們多樣化選擇的是化學這門學科，多樣化是這門學科的標志。它是一門既有實驗又有志趣的學科，基礎不同的學生擁有的化學潛能也不一樣。數學和物理的知識點是由不同的知識結合起來的，并且不同的知識之間還沒有聯系，都是互相獨立的，這就可以知道化學這門學科的學習邏輯，在化學的教學中元素化合物是一個教學難點。對于這個新的知識和舊的知識不一樣，學生就很難適應，這樣會導致學生對元素化合物之間的轉化關系混亂。

2.例題沒有分析好

在高中的化學教學中有一些內容很簡單例如必修部分的有機部分，有一些必修學習過的內容在選修教材里也會出現。在化學中學生覺得最難學的可能就是元素化合物，這個知識點的教學內容多而復雜，有很多學生很難理解這些抽象的問題，主要是因為內容知識點很難與實際結合，所以教師在給學生講授例題的時候沒能選擇適合的例題給學生分析，有些例題對于相對于化學教學內容來說沒有那么重要，而教師還花大量的時間去給學生講解，這就是教師在講解例題的時候沒有做好充分的準備而容易出現的問題。

3.沒有注重教材開發和學生實際

在教學完元素化合物的時候，老師還需要使用不同的模塊對學生進行講解，很多高中的化學教師都擔心學生在高三復習的時候太復雜了，因為不同的模塊會放在不同的課本中，這樣的教材就會阻礙高三復習，尋找知識點的過程太復雜。雖然這種學習過程過于繁瑣，但是依舊有很多教師使用這種方式，很多教師沒有注意到元素化合物部分的教學內容過于單一和知識點過于簡單，有些選修課本和必修課本上的內容很多都是重復的。雖然高中物理與化學是一門動手實踐為主的學科，但是由于教材的變動，學生的實驗刪除了很多，教師的教學就無從下手，化學實驗的方式沒有統一的標準，有很多教師帶領學生去做實驗的時候都不符合實驗的標準。

二、基于“模型認知”的元素化合物教學的策略

1.加強學生的感性認識

在教學過程中，我們有沒聽過這一句話？興趣是最好的老師，很多東西都是第一印象的好壞大多會影響事情的結果。很多人都認為看事情做事應該從本質出發。但是本質又是學生認識世界的第幾個階段呢？我個人覺得如果按時間來分配本質將會是第二個階段，那很多人問第一階段是什么？這當然是形象。我們都知道學習化學是對于每一個高中生都有好處，但是為什么高中同學同一個老師同一個教室同一個學校為什么他們的成績會天差地別呢。這就要從所謂的“本質”出發來解釋，很多人在社會中應用得非常多，所以在學習化學是對它的第一形象是很好的，也許就像所說的“一見鐘情”吧。第一形象就是要有更加好的認識或者客觀的應用到這一知識點，學生在學習上也是可以應用這一觀點的教學法，充分提高學生的感性認知。

2.舉典型的案例

教育中存在很多問題，如很多高中生在上學時，老師在三尺講臺上講課，下面很多學生沒有認真的聽，就覺得老師上課是老師的事情，學生聽不聽是學生的事情這樣的“兩極分化”沒有共同的交點，就像是牛頭不對馬嘴。出現這樣的現象，首先我們先從教師的角度去思考，新課標指出教師是教學過程中的引導者，也就是引路人。

3.結合生活實際

高中化學中元素化合物這個內容的教學中教師的壓力很大因為這個模塊的主要內容有很多，也就是說這個知識點的信息量很大。如果學生只會有傳統的方式去記憶這個內容，學生就很容易產生疲倦的心理，有些學生甚至對化學產生了厭惡。所以教師應該在教學這個內容的時候與實際相結合，讓學生注意對比和歸納，教師需要通過大量的生活實際和教材的內容相結合，把元素化合物和生活相連接。

三、總結

總而言之，基于“模型認知”的元素化合物教學的主要策略就是把化學帶入生活，結合典型的案例，增強學生的感知是高中化學元素化合物教學的關鍵。

參考文獻：

[1]郝桂林.淺談高中化學有效教學[J].學周刊，2015（21）：112.

[2]劉建軍.提高中學化學教學有效性的“三塊磚”[J].科學咨詢（科技·管理），2015（07）：129.

作者簡介：

吳鼎琳，甘肅涇川人，漢族，本科，中教二級。

孫關雄，甘肅華亭人，本科，中教二級。