全國新課標高考元素化合物復習策略

施俊芳

摘 要： 元素化合物相關知識是全國高考必考知識點之一，且涉及內容范圍廣泛，考點較多，常以實驗、工藝流程等背景出現，內容繁多瑣碎，復習時應系統化，統籌方案。

關鍵詞： 新課標 元素化合物 復習策略

2016年福建重新加入全國新課標的高考行列，高考涉及這部分的試題基本都以元素化合物知識為載體，通過與化學用語、物質結構、元素周期表、氧化還原反應、離子在溶液中的行為、化學實驗基本操作等知識的融合交叉，實現考查學生知識的綜合應用。因此，高三復習對元素化合物知識的復習尤為重要。

1.元素化合物在高中新課程體系中的地位

元素化合物知識是構造中學化學知識的基礎，在中學教學中一直受到重視，同時在現在的高考化學中占有很大的比重?！盎瘜W基本概念和基礎理論的導出，是在對元素化合物知識感知、認識的基礎上進行的；化學基本概念和基礎理論的發展，又要依賴對元素化合物知識的擴展和深入。同時，化學實驗室對元素化合物知識生動的在線和認識，化學計算是對元素化合物知識的定量研究，化學用語是對元素化合物知識的記載和描述，所以離開了元素化合物知識的學習和研究，其他化學知識將成為無源之水”[1]。

2.元素化合物的教學現狀

元素化合物知識內容屬于加涅對學習結果分類中的“言語信息”類中的事實性知識，事實性知識學習并不難，難點在于記憶。首先，如今省采用的教材為蘇教版，元素化合物知識集中在必修1，明顯系統性方面沒有舊教材完整。其次，元素周期表的位置發生變化，不利于學生系統記憶元素化合物知識。再次，在新課教授時，掌握元素化合物知識不得法，缺乏對知識深層次的理解，大多采取死記硬背的機械記憶方法，如氯氣中含有氯化氫氣體要為何要飽和氯化鈉溶液？為何同濃度的碳酸鈉和碳酸氫鈉的pH前者更大？導致在高三復習時，學生對元素化合物模塊知識遺忘率極高。

3.元素化合物復習建議

3.1學習課標，解讀教材編寫用意。課程標準按性質的不同將元素分為金屬和非金屬兩大類，將元素化合物的知識編排為“金屬及其重要化合物”和“非金屬及其重要化合物”兩個內容，教材對應舊教材中的鹵族、氮族、氧族、碳族、堿金屬等，以及鎂、鐵、銅等元素。教材的編排弱化的“族”的概念，對元素化合物的化學性質沒有要求面面俱到，只強調學習和掌握常見元素及其化合物突出的一些特征反應，與課標保持一致。在蘇教版教材中，主要介紹基本的或典型的化學事實，如物質的物理性質或者化學性質、物質的用途及物質在生產生活中的應用、與社會的聯系，并不追求知識的知識性和連貫性，注重知識的實用性和有效性[2]。

3.2利用“建構主義”的原理，科學整合復習教材。單一的命題或者事實按照一定邏輯或者線索組織成塊的知識。與其讓學生單一復習某種元素化合物知識，不如將這一單一知識組織成塊，讓學生對元素化合物形成一個完整的認識結構體系。高三對元素化合物的復習就不能對課本內容簡單重復，而要從更高角度對各章節考點進行分析、比較、歸納、整理，形成完整清晰的體系。

3.2.1利用線索將元素化合物知識整合成塊。元素化合物知識雖然零散，但它們之間存在一定的聯系，找出一定方法可以整合。

首先，用分類、價態思想組織元素網絡圖，同一元素在單質及化合物中有化合價高低順序，金屬元素按照金屬—氧化物—堿—鹽，非金屬按照氫化物—單質—氧化物—酸—鹽。如此，將硫元素轉化線理清，碳和氮元素的復習套用該轉化模式將水到渠成。又如二氧化碳作為酸性氧化物的性質理清后，二氧化硫與其有很大的相似，在此基礎上通過化合價的分析，抓住共性和特性，學生的邏輯思維方面是可以互相聯系的。

其次，元素化合物的性質由結構決定，性質又決定其存在、制法、用途及保存方法。金屬鈉原子最外層一個電子易失去，體現強還原性，自然界以化合態形式存在，保存時不能接觸水、空氣，因此放于煤油中，同時可以說明金屬鈉與烷烴中的碳氫鍵不反應。

3.3科學指導，督促學生自主學習。衡量教學效果的強弱，是看學生收獲了多少，掌握了多少。因此，在了解學生的基礎上必須及時跟進落實到位，以完成教與學整個過程。

3.3.1合理規劃時間，督促學生自主梳理。在高二的暑假，采取學案引導方式，分發學案，讓學生在假期有一定的自主學習時間。發揮學生的主觀學習能動性，并按小周期時間督促學生梳理章節內容。根據個人掌握特點，將元素化合物的知識作橫向或者縱向比較，并歸納元素化合物知識的共性和特性，或者整理思維導圖，幫助記憶，并總結，將其內化，建立扎實元素知識體系，為二輪復習打下扎實的基礎。

3.3.2抓典型，強化訓練。復習備考過程中，精選例題，強化基礎知識及知識規律應用。選擇的題目盡量有梯度，能覆蓋較廣的知識面，針對該階段及上階段復習內容。再者題目應有發散性，可以讓學生練習其他模塊知識。

3.3.3定期檢測學生掌握情況。在復習該塊知識，采取不同檢測的方法，促進學生掌握，如課前方程式檢測或者五題選擇題檢測。可以采取周練的形式，將學生遺忘的知識點滾動出現，做到每周一小練，每月一大考，扎實學生元素化合物知識。

總之，教師要尋找適合學生掌握的復習方法，消除學生對元素化合物知識的恐懼心理，達到事半功倍的學習效果，并為實驗等第一輪的其他模塊的復習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]許燕紅，丘桂凱.中學化學教學參考，2006.（5）：22-23.

[2]陸軍.新課程天地，新課程下高中元素化合物知識體系的構建.