新課程理念下元素化合物教學設計探微

殷月芳

摘 要：在高中化學教學過程中，元素化合物知識的重要性不言而喻。以蘇教版高中化學新課程“從鋁土礦中提取鋁”一節(jié)的教學為例展開討論，希望能夠幫助教師實現(xiàn)將課堂化學教育延伸至學生生活的根本目標。

關鍵詞：元素化合物；設計方案；化學教材

為了提高高中化學新課程教育的實效性，教育工作者對教學設計進行了多次修改，并確定了高中化學教學的新思路，也就是化學生活化、化學實驗化的教育方針。

一、蘇教版高中化學教材的分析與教學的要求

在現(xiàn)代社會中，“鋁”的應用非常廣泛，雖然地殼中蘊含著非常豐富的鋁元素，但是采取有效的措施從鋁土礦中提取鋁仍是一件

值得重視的事情。因此在落實高中化學新課程“從鋁土礦中提取

鋁”一節(jié)的教學時，教育者要幫助學生認識客觀規(guī)律，要從鋁土礦中提取鋁這一主線出發(fā)，幫助學生全面地認識鋁化合物的性質(zhì)，明確從鋁土礦中提取鋁的方法，并能夠通過煉鋁的方法感受到科學

的發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來的影響。

二、對幾種教學設計過程進行分析

設計方案一

教育者在落實教育的時候，第一步應向?qū)W生講述發(fā)現(xiàn)鋁的故事，用故事激發(fā)學生的學習興趣；第二步，用拿破侖的故事向?qū)W生講述鋁的歷史，讓學生明白鋁含量多但是卻很昂貴的過去，激發(fā)學生研究鋁的熱情；第三步，以現(xiàn)階段提取鋁的兩種方法（酸溶法和堿溶法）為主要思路，幫助學生全面了解冶煉鋁的全部過程，讓學生充分掌握物質(zhì)反應的規(guī)律；第四步，在幫助學生明確鋁的重要性的同時，還要幫助學生形成對“鋁”的全面認識。

在應用這種設計方案落實教學的時候，主要有三個問題：第一，傳授知識的目的性太過明顯，學生的學習興趣無法很好地激發(fā)；第二，因為此設計方案向?qū)W生補充了大量的課外知識，信息量巨大，學生一時無法接受，課堂教學的效果難以保證；第三，因為在講解鋁制備的過程時，仍舊采取教育者灌輸教育的模式，枯燥的教學

安排，難以使學生產(chǎn)生興趣，因此無法在課堂上表現(xiàn)出高昂的學習

熱情。

設計方案二

教育者在落實教育的時候，第一步應以學生熟知的物質(zhì)為例，用生活中的事物激發(fā)學生學習的興趣；第二步，用拿破侖的故事向?qū)W生講述鋁的昨天，讓學生明白鋁含量多但是卻很昂貴過去，激發(fā)學生研究鋁的熱情；第三步，向?qū)W生介紹堿溶法的思路，幫助學生自行設計提純鋁的方法和鋁冶煉的相關工藝，并在此過程中培養(yǎng)學生的實踐觀察能力；第四步，在幫助學生明確鋁的重要性的同時，幫助學生形成對“鋁”的全面認識。

這種教學方法利弊共存，在激發(fā)學生學習興趣、減少學生課業(yè)負擔等方面有著非常明顯的優(yōu)勢，然而在應用這種教學方案的過程中，涉及了氧化鐵和二氧化硅等物質(zhì)，學生雖然有興趣，但對這些東西卻并不了解，這就在一定程度上浪費了課堂的有效時間。此外，雖然方案的出發(fā)點是學生的生活，但是學生討論的東西高于生活，有些甚至已經(jīng)脫離了學生現(xiàn)有的經(jīng)驗，因此討論的實效性也難以保障。這兩個方面使得教育難以取得最佳效果。

設計方案三

教育者在落實教育的時候，第一步，應以學生熟知的物質(zhì)為例，用生活中的事物激發(fā)學生學習的興趣；第二步，向?qū)W生講述古代鋁的冶煉方法，并使之明確冶煉的原理。第三步，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段鋁的冶煉方法，讓學生明確冶煉的流程和原理；第四步，在幫助學生明確鋁的重要性的同時，幫助學生分析鋁的明天，幫助學生形成對“鋁”的全面認識。

與前面兩種設計方法相比，這種方法解決了前兩個方案的一

些問題，在落實教育的過程中，學生的自主思考能力得到了提高，但是學生如果無法正確地理解鋁土礦中存在雜質(zhì)的各種性質(zhì)，很多知識也無法理解，因此死記硬背的依賴性較強。故而，此種設計方案對學生的化學素養(yǎng)提出了較高的要求。

三、反思與感悟

第一，教育者在落實元素化合物教學的時候，一定要充分考慮日常生產(chǎn)生活和自然界中的相關問題，構建知識與生活之間的聯(lián)系；第二，教育者應該充分把握教學內(nèi)容，要能夠科學地定位知識點，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容；第三，要懂得與實踐經(jīng)驗相結合，幫助學生理解新的知識點；第四，教育者應該“精備課”，在吃透教材的同時，不斷豐富自身的學識，在研究教材的同時還能更好地了解學生。

現(xiàn)階段我國教育者在落實元素化合物教學的時候還存在很多問題，教育者應該善于在教學活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，要能從他人的成功教學經(jīng)驗中獲取自身教學的新思路，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

[1]陶春敏.新舊版高中化學教材中元素化合物知識的比較研究[D].蘇州大學，2010（10）.

[2]邵倩.新課程理念引領下的高中化學教材研究：以元素化合物知識“鋁”為例[J].江蘇第二師范學院學報，2015（03）.

編輯 溫雪蓮