核心素養視野下小學群文閱讀教學方案初探

黃衛靜

【摘要】新視野下，中國學生的核心素養被重視起來，學生要學會自主學習、學會健康生活、學會擔當責任，這些基本素養成為我們的培訓目標。教師在教學上以教材為主，在課內教學基礎上突破教材增加課外閱讀，整本書綜合閱讀，再以一本書帶動多本書，增大閱讀量，將課內課外的連接打通。

【關鍵詞】核心素養 ?思維 ? 興趣 ? 群文閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0083-01

一、群文閱讀教學的作用

（一）創新作用

群文閱讀一定程度上彌補了單篇精講精讀的不足，這是它的優勢也是創新處。群文閱讀打破了傳統閱讀教學上的思維定式，學生和老師通過群文閱讀，可以快速提高學生的閱讀能力，發展學生的逆向思維、多向思維、求異思維等思維品質。我們求于創新，貴在創新兩個字，學生的思維開闊、活躍，才能用更好的方式去學習，提升個人能力。

（二）提高興趣和能力作用

1.學生興趣

群文閱讀的內容廣泛、限制少，所有適合學生的閱讀的作品都可以拿來用。不限制于教科書，課外兒童讀物、兒童作品、國內外名著等，組織學生學習的方式多種多樣，除去紙質的書本，還有影像教學材料等資料都可以作為群文閱讀的內容。群文閱讀要激發學生對閱讀的興趣，喜歡閱讀才能讓學生有持續閱讀的動力。

2.閱讀效率

在群文閱讀教學中，通過改變學生的閱讀方式提高閱讀質量和效率。通常要學生先自讀，學生之間相互討論，進行閱讀交流，然后自行思考，比較自己和其他同學的看法，設立意義構架。群文閱讀的重要原則是教師多元化的評估，其中自讀、小組或全班的互動，教師對學生的指導和交流也是群文閱讀的重要組成部分[1]。

二、群文閱讀教學方案探究

（一）培養主動學習興趣

在教學過程中，教師要注重培養學生的閱讀興趣，以學生的角度來進行教學安排。以人教版三年級的課文為例，可以將《我們的民族小學》《小攝影師》《我不能失信》幾篇課文綜合起來進來群文閱讀，讓學生從不同的角度思考問題、發現問題、解決問題、感悟人生道理，學會做人做事。在故事閱讀中理解文中包含的道理，激發學生主動閱讀興趣，將課文中的道理和故事與自身實際生活結合起來，關聯起來。運用朗讀、討論、想象的教學方式，讓學生對閱讀產生興趣，愿意主動學習，提升教學質量[2]。

（二）發揮課外課堂作用

1.閱讀時間充足

目前的教育環境下，學生學習壓力大，教師和學校要給學生適當的減負，使學生課余時間增多，課外時間的增加也給學生的閱讀帶來保障。例如人教版課文中，有一部分課文是帶星號的，屬于課后個人獨立閱讀的文章。教師可以選擇合適的課外作品結合課本中的獨立閱讀文章安排給學生，在布置任務后，學生也要認真理解課文導語里面的問題，帶著問題進行閱讀。比如教材中的《想別人沒想到的》《絕招》可以和課外的《木馬計》《貝克先生的女兒》等文章配合閱讀。學生在閱讀過程中自我總結，學習文中主人公的智慧，也在一定程度上提升自我思考的能力，遇到事情自行思考后解決。

2.教師合理的引導

除去在課堂內的閱讀，教師在學生課余和家庭中的閱讀時也要積極地參與進這個過程中，通過合適的方法來引導，定時與學生進行交流，解決學生在閱讀中遇到的問題，讓學生個性成長。家長作為學生的監護人，也起著管理學生的作用。老師和學校應該與家長保持聯系、及時溝通。老師了解學生課外閱讀的現狀，家長也可以了解學生在學校內的閱讀情況，及時掌握學生信息，教師和家長積極配合，使得學生教育工作的順利開展。

（三）形成個人閱讀框架體系

1.閱讀教學目標

教師首先要明確閱讀框架構建過程中的目的，在此基礎上，根據學生的能力和特點，分批制定不同的閱讀目錄，使學生形成自己的閱讀習慣和風格[3]。學生之間發揮互補作用，整體提升學生的閱讀能力。

2.閱讀體系的完善

不同學生的閱讀能力是有差別的，教師在日常教學中應當注意每個學生的特點。如人教版五年級上冊的《泊船瓜洲》《七律·長征》結合《泰戈爾寫給孩子的詩》配套閱讀，從古代到現代詩詞，從國內詩詞到國外詩歌，讓學生在學習中國優美的詩詞以后再擴展到外國詩詞。有的孩子擅長理解中國文化，有的孩子覺得外國詩詞簡單易讀，但是這些作品都可以培養孩子的理解能力和審美能力。

結束語

群文閱讀教育在核心素養下越來越受到師生的歡迎，教師在開展群文閱讀的學習方法期間注意途徑，不要走形式主義，讓學生在閱讀時理解文章要表達的含義。激發學生想象力來推動教學，讓學生愛上閱讀，開闊眼界。增強學生對文章的鑒賞力，這也利于學生后期將會學習的寫作能力發展，閱讀越來越多的優秀作品。

參考文獻：

[1]李意平.基于核心素養的小學語文群文閱讀教學研究[J]. 學周刊， 2019（09）：124.

[2]陳婷婷.小學語文群文閱讀教學設計研究[D].上海：上海師范大學，2017.

[3]鄒毓芳.核心素養下小學語文閱讀教學的思考[J].西部素質教育，2019（7）：68，72.