淺析高等學校非學歷培訓發展實踐探究

摘 要：伴隨著我國社會經濟的迅速發展，國家對于國民素質整體水平的提升也給予了高度的重視。這也使得非學歷教育培訓逐漸成為了我國終身教育體系的重要組成部分，而高等院校的非學歷教育培訓體系不僅為提高我國國民的整體素質水平發揮著至關重要的作用，同時也是充分發揮高等院校社會服務職能的重要教育舉措。因此，如何才能有效提升高等學校的非學歷教育培訓水平，成為了當下高等學校非學歷培訓人員所要面臨的重要課題。本文將就高等學校的非學歷教育培訓的實踐探究展開論述。

關鍵詞：高等學校非學歷培訓;具體路徑;實踐探究

基于當下我國人才強國發展戰略的時代背景下，高等學校的非學歷教育培訓以其優質的辦學條件和強大的師資力量以及品牌學科優勢，對于我國繼續教育事業的改革與發展起著積極的推動作用。而且當代高等教育的發展趨勢逐漸向著教育進入社會所轉變，因此有效提升高等學校的非學歷教育培訓水平，對于滿足人才個性化的學習需求以及促進社會經濟的全面發展發揮著重要作用。這就要求高等學校的非學歷培訓教育團隊要懂得迎合時代發展的不同需求，以此來創新和優化非學歷教育培訓工作，從而將終身教育理念落到實處。

一、高校發展非學歷教育培訓的意義與現狀

非學歷教育培訓是指完成學校一般教育任務之后所參加的繼續教育。高等學校的非學歷教育培訓形式靈活多樣，而且具有較強的選擇性與針對性，可以充分滿足社會成員個性化的學習需求，而且也相應地解決了我國教育資源有限和教學形式固定的問題。此外，高等學校的非學歷教育培訓還可以充分滿足人們終身學習的需求，以及補充大多數人學歷教育的不足，有利于實現教育平等的理念。而且對于提升我國國民的整體素質水平以及落實人才強國的發展戰略起著至關重要的作用。但是，縱觀現階段我國高校的非學歷教育培訓工作可以發現，我國大多數高校的非學歷教育培訓都存在著市場界定不清晰，人才的培訓與發展嚴重失衡，以及培訓機制不完善的問題。而且還有許多高校的非學歷培訓隊伍存在著培訓能力不足，并且大多培訓隊伍都是由各專業教師擔任，但是大部分教師都只具備專業的理論知識，但是對于社會市場需求層面的知識十分匱乏，導致非學歷教育培訓的實效性難以得到提升。

二、構建高效非學歷教育培訓的具體路徑

（一）迎合市場需求，精確自我定位

隨著我國現代化教育事業的不斷發展，我國高等教育事業也逐漸開始由精英式教育向著大眾化教育轉變，大多數高校已經不再局限于學習教育，而是開拓了非學歷教育的發展方向。但是許多高校在開展非學歷教育培訓時還是會礙于傳統學歷教育的辦學經驗，而導致自身非學歷教育培訓總會出現定位不清晰的問題。這就要求高校的非學歷培訓管理層要在繼續教育的體制和政策上不斷完善與優化，進而能夠以宏觀把控的視角開展非學歷教育培訓工作。并且要明確非學歷培訓是面向社會和市場的教育，所以要適當地迎合市場需求，精確自身的發展定位，并結合區域的實際需求開展具有針對性的培訓項目和活動。

（二）創新培訓手段，提高培訓效率

由于信息化時代以及科學技術的迅速發展，“互聯網+教育”逐漸成為了我國教育事業的主流趨勢，而非學歷教育培訓作為未來教育的發展趨勢，開展互聯網融合教學能夠實現教育培訓手段的創新與優化，進而有效提高非學歷教育培訓效率。因此，高校的非學歷教育培訓部門可以利用互聯網的信息化優勢，通過搭建數字化的繼續教育平臺，以此來提升非學歷教育培訓的廣度、深度和寬度。教師可以在數字化的繼續教育平臺上完成對于學員的指導與教學，還可以根據社會市場需求為學員提供個性化的培訓項目。學員也可以通過互聯網教育平臺擺脫時間和空間的局限性，進而有效提高學院的學習效率和專業能力。

（三）完善培訓資源，加強隊伍建設

要想有效提升高等學校的非學歷培訓水平，一支專業化的培訓隊伍是必不可少的。與常規化學歷教育中的教學工作者一樣，非學歷教育培訓人員可以說是學員進行繼續教育的重要引導者和組織者。所以高等學校要進一步完善非學歷教育培訓資源，注重加強培訓人員隊伍建設，全面提升非學歷培訓隊伍的整體培訓能力和專業素養。對此，學校應該為培訓隊伍提供充足的培訓條件，促使培訓隊伍能夠獲得學習和掌握非學歷培訓知識和技能的機會和平臺。從而有效提升非學歷培訓隊伍的市場開拓能力、項目管理運營能力、科學化評估等專業能力，進而確保非學歷教育培訓順利開展。

綜上所述，高等學校的非學歷教育培訓既是有效提升我國國民整體素質水平的重要途徑，也是發揮自身社會服務職能，順應時代發展和服務人才強國戰略的必經之路。因此，高等學校要充分重視非學歷教育培訓工作的重要性，進而能夠正視實踐培訓中存在的問題，并適當的迎合市場對于人才需求的基準，實現精確的自我定位。從而通過創新培訓手段和完善培訓資源，以此來有效提高高等學校非學歷培訓的整體質量與水平，為提升我國國民的整體素質以及推動我國人才強國戰略奠定堅實的基礎。

參考文獻

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【作者簡介】 夏慧（1981—），男，本科，研究方向：高校教育教學管理方面。