淺談初中美術課堂如何激發學生的學習興趣

馬偉

摘? 要：在新的教學改革背景之下，這對目前的初中美術課堂教學提出了更高的要求，老師不僅僅要將基礎的知識傳授給學生，還需要對他們的學習興趣進行培養。任何一門學科的學習都需要濃厚的興趣作為驅使動力，在初中美術課堂教學中更是如此。學生只有對學習感興趣才能夠積極地投入，老師要對教學的方式進行及時的更新升級，構建一個更富有趣味的課堂。

關鍵詞：初中美術? 激發? 學習興趣? 措施

1? 進行美術興趣教學的價值意義

美術和人們的日常生活之間的關系也十分密切，在生活中很多的方面都可以見到其身影，如房屋的建筑、衣服的設計、房屋裝修等。除此之外，其對于人們的日常生活和學習也會產生一些影響，美術可以很好地提升人們的審美價值和審美能力，而且也可以更好地培養和提升人們的創造性能。在初中進行美術教學，可以幫助學生緩解學習壓力，學生在學習的過程中可以更好地進行細致的觀察分析、提煉總結等，對于他們綜合素質和思維能力的提升也產生了積極的影響。除此之外，通過美術教學，學生的綜合素質和品質也會得到大幅度的提升，這也更加符合目前素質教育的改革剛需。所以，在初中教學中開展美術教學是具有現代化價值的。

2? 初中美術課堂教學發展的現有情況

結合實際的美術教學，不難發現，在實際的教學過程中依舊存在一些問題，比如，老師的教學思維長期受到傳統應試教學的影響，美術教育得不到學校和老師以及家長的關注，學生在心里也沒有對美術學習有足夠的重視，認為美術學習可有可無，還有一部分學生在美術課堂學習中學習其他的科目。除此之外，在初中美術教育的不斷實踐探索進程中，鑒于老師教學思想和教學觀念的老套傳統，教學方式的呈現就更加機械和呆板，不具備很強的趣味性。正是這些問題的存在，學生對于美術的學習才越來越不感興趣，不利于提升初中美術課堂學習的質量。

3? 如何更好地在美術教學中提升和激發學生的學習興趣

3.1 科學地應用多媒體技術來更好地激發起學生學習的興趣

科學合理地借助多媒體技術可以更好地進行美術的教學，全面地激發起學生學習的積極性，讓美術教學更富有趣味。老師可以合理地使用多媒體技術，將那些原本枯燥無味的知識變得更加生動活潑，而且教學方式也更加靈活、更容易吸引學生的關注。舉個例子來看，在學習關于《向日葵》的相關內容的時候，老師如果單純地進行知識點的講解，學生很容易失去學習的興趣。所以，老師在講解的過程中需要對畫作的創作技巧、色彩表述等多方面內容開展有效的講解分析，讓課堂變得更加生動活潑。除此之外，老師還可以利用多媒體技術向學生播放下梵高一生的生平，讓學生對作者有一個大體的了解，然后更容易理解作者在《向日葵》中傳達的情感。并且以此為基礎，老師還可以合理地使用多媒體技術讓原本靜態化的圖片“動”起來，這樣也可以很好地提升學生的學習興趣。通過這樣一種教學方式，原本枯燥的課堂更加地生動富有趣味，老師在整個過程中也可以更好地和同學進行交流溝通，幫助學生解決他們學習中的困惑。久而久之，學生就會對美術的學習充滿興趣和自信，從而提升了教學的質量。

3.2 保證課后作業的靈活和趣味

課堂的學習會占用學生很多的時間，但是這并不是意味著學習的結束，學生還需進行課后的及時學習。在實際的課堂學習過程中，為了更好地提升學生學習的積極性和主動性，老師還可以從課外進行切入，借助布置一些更加富有趣味和更靈活的作業，激發起學生學習的積極性。比如，美術和生活之間存在著較為密切的關系，老師可以讓學生多利用周末的課余時間去公園寫生，記錄下自己比較喜歡的美景，然后通過畫畫的方式進行記錄。這些畫面可能有些部分是學生幻想的，也有可能是學生親眼所見，老師要給學生足夠多的自由發揮空間，讓學生真正地成為繪畫的主人，不斷提升學生的自信心，保證其可以更好地熱愛畫畫。這種課外作業的布置模式，可以有效地激發學生學習的積極性，而且也可以幫助老師提升教學的質量，營造出一個積極向上的學習氣氛，久而久之，就會對學生產生潛移默化的影響。

3.3 借助講述故事的方式更好地激發學生學習的興趣

在實際的初中美術學習進程中，為了更好地激發學生學習的積極性和提升學生學習的興趣，老師可以借助講述故事的模式來達成這一目標。在實際的課堂實踐進程中，有一些學生對于理論知識的學習環節比較抗議，學習的興趣不濃厚，情趣不夠高漲，整節課下來氣氛也較為沉悶。這個時候，老師在正式講課之前就可以利用講述故事的方式開頭，通過一些有趣的歷史故事開展相關的課程講解，可以是關于某個時期的繪畫特色、不同藝術家的個人事跡，讓學生對美術的學習產生更加深厚的興趣。在實際的課堂教學過程中合理地引入這些內容，可以讓學生對當時歷史時期的社會發展狀況有一個深刻的認知，并且也很好地激發起學生學習的積極性和主動性，學生的知識面也得到了進一步的開拓。換言之，這也是一種寓教于樂的方式，學生不僅僅掌握了基礎的美術知識，整節課的學習也更加愉悅和輕松，不斷提升了教學的質量。

3.4 使用問題為基礎導向的教學模式

在實際的初中美術教學進程中，老師可以合理地應用以問題為導向的教學模式。老師可以合理地設定問題，以便更好地激發學生學習的興趣。比如，在學習關于《蒙娜麗莎的微笑》的相關內容的時候，老師可以合理地向同學提出問題，引領學生進一步的學習和掌握知識。比如，可以提出疑問“同學們，你們學習過達芬奇畫蛋的小故事，那你們還知道哪些關于他的故事？”通過這樣一個問題可以很快將學生帶入到學習關于《蒙娜麗莎的微笑》課堂學習中，然后繼續向學生提出問題：“同學們，你們知道為什么這幅畫會被稱作為意大利的國畫？”這個問題主要是想讓同學們去討論下作者的創作背景以及對于畫作的基礎分析，通過從多個角度出發對畫作的內容進行分析。比如，可以從顏色布局、結構構圖等切入，老師可以有效地對課堂教學的節奏進行把控，積極地引導學生穩扎穩打地學習，通過一層層的探索，學生可以更好地享受成功的喜悅，進一步提升了他們學習的自信和興趣。最后，借助問題導向的教學方式，老師和學生之間也可以進行更加積極的討論互動，進一步提升了學生和老師之間的感情，學生的學習體驗也更加良好，這對于后續的提升學習興趣而言也產生了積極的促進作用。

3.5 利用比賽的方式，進一步激發學生學習的積極性

初中生具備更強的好勝心，在實際的美術教學過程中，老師就可以合理地利用學生的心理特點，在教學中加入一些競爭比賽，激發他們的求知欲望。比如，在學習關于《蒼松翠柏》的相關內容的時候，老師可以讓同學圍繞“松柏”為主題進行相關的繪畫，同學們完成創作以后，老師要對同學的作品進行點評，選擇出比較優秀突出的作品，并且給予表揚。通過競賽的學習模式，可以更好地激發起學生學習的積極性和興趣，除此之外，學生也可以學習其他同學的創作優點，取其精華去其糟粕，不斷地提升自我的能力。

4? 結語

綜上所述，我們可以知道，在新的教學改革背景之下，老師要對美術教學方式進行及時的更新升級，不僅要做好知識的傳授，還需要做好興趣的培養。結合實際教學，對教學方式的更新升級，更有利于構建一個充滿趣味的課堂，使同學們在以后的學習過程中更容易投入，有助于提升教學的質量。

參考文獻

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