新課程理念下高中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

摘?要：教書(shū)育人是目前備受關(guān)注的話題，其形式在跟隨著時(shí)代的發(fā)展變遷而不斷發(fā)生變化。各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要在改革當(dāng)中創(chuàng)新進(jìn)步，不斷尋求質(zhì)的飛躍。尤其是在新課程理念的引導(dǎo)之下，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該尋求更為有效的創(chuàng)新策略，把握創(chuàng)造性教育模式的應(yīng)用方法，以增加教學(xué)創(chuàng)新力度，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)需要。高中歷史是以培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)素質(zhì)為核心的學(xué)科，既要讓學(xué)生思考過(guò)去歸納總結(jié)，又要讓學(xué)生看到如今情況，結(jié)合當(dāng)下明確未來(lái)規(guī)劃。為更好地傳達(dá)歷史思想，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。互動(dòng)教學(xué)模式，為高中歷史教學(xué)改革提供了思路，符合新課程理念，有著非常廣闊的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中歷史;課堂互動(dòng);應(yīng)用

新課程改革正在高中階段如火如荼地進(jìn)行，新課程理念給高中歷史教學(xué)提出了新要求，指出在教育教學(xué)當(dāng)中要恰當(dāng)處理，并且優(yōu)化師生關(guān)系，增進(jìn)師生互動(dòng)與交流，使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中探究學(xué)習(xí)。為了達(dá)成新課程要求，將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)中顯得尤為重要。教師在追求高效歷史教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，掌握學(xué)情，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和合理性，使得學(xué)生在一系列的探究思考當(dāng)中完善史學(xué)素質(zhì)。本文將著重就如何在新課程理念引導(dǎo)下處理好課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用中的關(guān)系和落實(shí)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、?高中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵及作用分析

互動(dòng)教學(xué)模式是踐行以學(xué)生為中心理念的重要成果，將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性作為宗旨，提倡以師生雙向互動(dòng)的教育教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生主體性，讓學(xué)生的興趣和自主意識(shí)得到充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教和以教促學(xué)，助推師生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的單向和灌輸性教育模式，倡導(dǎo)多個(gè)教學(xué)要素間的和諧互動(dòng)，將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用結(jié)合起來(lái)，以推動(dòng)雙方的共同發(fā)展。互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型的課程教育策略，在當(dāng)前課程改革背景之下，需要得到高度關(guān)注，也需要在把握互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵的條件下了解互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，使其能夠和高中歷史教學(xué)進(jìn)行深度整合。將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高中歷史課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：第一，能夠打破傳統(tǒng)教育模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中不能滿足學(xué)生需求和不利于師生互動(dòng)交流的部分，吸納現(xiàn)代教育思想和優(yōu)秀教育模式的優(yōu)點(diǎn)，讓高中歷史教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求。第二，可以改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間在知識(shí)和情感方面的交流，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也能夠確立學(xué)生的主體地位，讓師生在深度交流和情感交互的過(guò)程中彼此理解，構(gòu)建順暢溝通與協(xié)同進(jìn)步的新型師生關(guān)系。第三，有助于減輕學(xué)生歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生歷史興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，一直維持樂(lè)觀積極和向上拼搏的良好狀態(tài)，用更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入歷史學(xué)習(xí)。

二、?新課程理念下高中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用要把握與處理的關(guān)系

（一）處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)具備單向性的特征，單向突出教師權(quán)威，要求學(xué)生被動(dòng)接受與服從，會(huì)由此導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失質(zhì)疑能力和思辨能力，變成學(xué)習(xí)機(jī)器和知識(shí)容器。互動(dòng)教學(xué)，突出師生人格平等，倡導(dǎo)構(gòu)建平等和諧和積極對(duì)話的新型師生關(guān)系，突出教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在互動(dòng)教學(xué)模式的落實(shí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)課堂上的師生關(guān)系需要進(jìn)行重新分析和把握，將課堂教學(xué)過(guò)程變成師生間雙向互動(dòng)交流的共同進(jìn)步過(guò)程，保障教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用在課堂上得到確立和體現(xiàn)。教師教學(xué)中把握和學(xué)生互動(dòng)與共同進(jìn)步的關(guān)系，處理好知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造激勵(lì)學(xué)生自主參與的環(huán)境，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)之下個(gè)性化與自主性學(xué)習(xí)。

（二）處理好學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系

在生生互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生群體處在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，具備了相同的學(xué)習(xí)需要，要突破共同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也均渴望獲得最為理想的學(xué)習(xí)成果。在有了這樣的前提條件之下，教師需要引導(dǎo)并促成合作互助與協(xié)同共進(jìn)的生生關(guān)系，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行信息的溝通分享，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，最后讓每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)之上得到最大化的提升與發(fā)展。在這其中特別指出的是學(xué)生間的和諧融洽關(guān)系和合作互動(dòng)關(guān)聯(lián)受到學(xué)習(xí)氛圍與師生關(guān)系影響，于是教師要做好調(diào)節(jié)工作，給學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。

（三）處理好學(xué)生與知識(shí)的關(guān)系

過(guò)去教學(xué)模式存在著重結(jié)果輕過(guò)程的情況，將原本生動(dòng)的結(jié)論形成過(guò)程，變成了機(jī)械性的知識(shí)記憶，打破了知識(shí)和智力之間的良性關(guān)系，也壓抑了學(xué)生的個(gè)性和思考，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)模式則更加關(guān)注的是學(xué)生思維與能力的進(jìn)步，指出要引導(dǎo)學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的前提條件下進(jìn)行閱讀與思考，利用多種不同方法獲得歷史信息，加強(qiáng)對(duì)歷史事實(shí)的研究分析，從而增強(qiáng)學(xué)生歷史思維與問(wèn)題解決能力。所以在互動(dòng)教學(xué)模式的落實(shí)之下，學(xué)生和歷史知識(shí)之間的關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生接受、質(zhì)疑和反思知識(shí)，不斷總結(jié)規(guī)律，在質(zhì)疑與反思中成長(zhǎng)。

（四）處理好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生限制在了象牙塔當(dāng)中，讓學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)成為一心只讀圣賢書(shū)的書(shū)呆子，這會(huì)給學(xué)生今后走出校園與步入社會(huì)帶來(lái)不利影響，制約學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)該在歷史教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，持續(xù)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，把學(xué)生的目光引到現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中，讓他們關(guān)心關(guān)注如今的社會(huì)發(fā)展變遷情況。互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生接觸和了解社會(huì)創(chuàng)造了良好條件，要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事的敏感度，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感，還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生歷史素養(yǎng)。所以在互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生要關(guān)注、參與并且思考社會(huì)。

三、?新課程理念下高中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)踐策略

（一）密切聯(lián)系生活，激勵(lì)主動(dòng)互動(dòng)

高中歷史課程內(nèi)容是已經(jīng)逝去的事實(shí)，和目前學(xué)生的生活場(chǎng)景有著較大的差異，這會(huì)增加學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用方面的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極逆反的學(xué)習(xí)情緒。在這樣的情況下，如果教師仍舊沿用照本宣科方法的話，不僅無(wú)法把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)讓歷史課堂成為禁錮學(xué)生思想的牢籠。在這樣的情況下，只有引入互動(dòng)教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)交流，才能夠獲得理想的教學(xué)成果。教師在互動(dòng)教學(xué)的推進(jìn)實(shí)施當(dāng)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘現(xiàn)實(shí)生活和歷史史實(shí)之間的聯(lián)系，拉近學(xué)生和歷史間的距離，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歷史價(jià)值，主動(dòng)探究歷史史實(shí)，優(yōu)化課堂上的互動(dòng)關(guān)系。例如，在教學(xué)儒學(xué)的興起時(shí)，教師可以聯(lián)系生活，引入如今的國(guó)學(xué)熱、孔子熱等熱潮，要求學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活當(dāng)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，分析儒學(xué)魅力，了解儒家思想在當(dāng)時(shí)的牢固地位。在學(xué)生討論和回答之后，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己是如何看待儒學(xué)熱現(xiàn)象的，運(yùn)用課上所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行解答，找到歷史和社會(huì)的契合點(diǎn)。

（二）提供開(kāi)放問(wèn)題，開(kāi)展雙向互動(dòng)

促進(jìn)課堂互動(dòng)交流的一個(gè)重要方法就是設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，因?yàn)樵趩?wèn)題的啟發(fā)之下，學(xué)生會(huì)積極調(diào)動(dòng)思維，主動(dòng)思考，渴望找尋問(wèn)題的答案，并享受成功解決問(wèn)題的成就感。所以為了更好地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，高中歷史教師要將精心設(shè)計(jì)歷史問(wèn)題作為重要內(nèi)容，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性和靈活性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，并刺激學(xué)生生成深度探究學(xué)習(xí)的欲望，保證課堂互動(dòng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。由于新課程理念要求學(xué)生要從不同的視角出發(fā)，全面把握歷史問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，所以教師要在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中落實(shí)開(kāi)放性原則，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓互動(dòng)交流更加有效。例如，在教學(xué)辛亥革命時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置以下開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自主說(shuō)明自己的個(gè)性化想法：假如穿越時(shí)空你成為孫中山，你會(huì)如何構(gòu)建民主共和的夢(mèng)想？假如袁世凱并未竊取革命成果，你的夢(mèng)想會(huì)順利實(shí)現(xiàn)嗎？在開(kāi)放性問(wèn)題的推動(dòng)之下，整個(gè)課堂上可以形成多項(xiàng)互動(dòng)關(guān)系，既對(duì)課上的歷史知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用，又考驗(yàn)學(xué)生的發(fā)散思維和多元思考能力。

（三）重視小組合作，增強(qiáng)生生互動(dòng)

小組合作互動(dòng)是高中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)重要組織形式，也是優(yōu)化生生互動(dòng)，構(gòu)建和諧生生關(guān)系的重要舉措。為了在高中歷史教學(xué)當(dāng)中推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，教師要把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行共同探討，并盡可能地減少教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的干預(yù)和約束，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師需要做到綜合考慮，既要分析學(xué)生的能力層次，又要了解歷史教學(xué)的具體要求，保證各個(gè)小組當(dāng)中的成員擁有層次性的差異，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同促進(jìn)。在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師還需要精心設(shè)置合作探究的歷史問(wèn)題，讓學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。例如，在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)思考：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中起到?jīng)Q定性作用的因素和人物有哪些？你覺(jué)得鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是可以避免的嗎？為什么？

（四）創(chuàng)新互動(dòng)形式，提高互動(dòng)效果

隨著互動(dòng)教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的推進(jìn)落實(shí)，整體的課堂教學(xué)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，師生在課程交流互動(dòng)當(dāng)中也享受到更多的果實(shí)，這證明了互動(dòng)教學(xué)模式在優(yōu)化高中歷史教學(xué)方面有著突出優(yōu)勢(shì)。但是不少教師也陷入一個(gè)極端，那就是采用一成不變的互動(dòng)方法，運(yùn)用單一化的互動(dòng)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了興趣和動(dòng)力。要發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，教師需要持續(xù)創(chuàng)新改進(jìn)互動(dòng)形式，運(yùn)用多種不同的互動(dòng)方法，讓學(xué)生始終保持互動(dòng)熱情，提高互動(dòng)教學(xué)效果。新型互動(dòng)方法有角色扮演法、辯論比賽法、撰寫(xiě)歷史小論文等等。例如，在教學(xué)王安石變法時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生扮演農(nóng)民、富商、服役者、王安石等不同角色，在表演當(dāng)中闡述王安石變法給不同社會(huì)階層和不同身份的人帶來(lái)的變化;教師可以組織辯論比賽，讓學(xué)生論述秦始皇的功與過(guò);教師還可以讓學(xué)生在學(xué)完文藝復(fù)興的相關(guān)內(nèi)容之后，撰寫(xiě)《我眼中的文藝復(fù)興》歷史小論文，升華學(xué)生的歷史感悟，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)互動(dòng)多樣化。

新課程理念指出，高中歷史教學(xué)需要在改革過(guò)程當(dāng)中把落實(shí)互動(dòng)教學(xué)作為重要出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，著力打造和諧平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，助推學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙重提升。高中歷史教師需要徹底擺脫傳統(tǒng)教育束縛，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，把握學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及實(shí)際需求，推進(jìn)因材施教，將課堂互動(dòng)作為重要的教學(xué)活動(dòng)組織形式，在互動(dòng)當(dāng)中活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力。

作者簡(jiǎn)介：

韓強(qiáng)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第四中學(xué)。