基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學策略探究

摘?要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術開始與教室中的教學相融合，并在校園中引入。在設計初中數(shù)學教育時，由于一些特定因素，教育質量的影響可能并不完整。在這種情況下，使用翻轉課堂教學模式對教師的教學會有所幫助，它將幫助許多初中的課程更好的教學，學校領導和數(shù)學老師更加清晰地認識到課堂教學。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;初中數(shù)學;教學策略

社會標準的不斷提高對教育產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展提出了新的要求。由于現(xiàn)代信息技術被廣泛使用，因此有必要應用新的教學方式，讓他們進入教室。在新時代的發(fā)展中，對改善教育體系的需求日益增加。在這些需求之間，可以通過改善教學條件，在教室中完成，在教育設計方面抓住新的發(fā)展機遇。在初中數(shù)學設計中，如何有效地在課堂教學框架中發(fā)揮積極作用是教育行業(yè)教師的直接挑戰(zhàn)。

一、?初中數(shù)學翻轉課堂教學的重要意義

（一）提高學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

初中數(shù)學老師需要將課堂作為教授初中數(shù)學教育的一種方式。這改善了學生在課堂上的主要位置，即提高了學生的數(shù)學成績和各種良好方面的水平。培養(yǎng)了學生學習的良好狀態(tài)，將其轉移到課堂上，鞏固了學生在課堂學習過程中的主要地位，并增加了學術知識，以逐步進行更好的課程教學。

（二）創(chuàng)新數(shù)學教學模式，提高課堂教學效率

數(shù)學老師使用翻轉教室在課堂教授數(shù)學知識，這使初中數(shù)學教育體系更加現(xiàn)代化，可以提高課堂學習的有效性。通過在枯燥的教室教學中使用創(chuàng)新的代碼，學生可以將傳統(tǒng)課堂上的數(shù)學課堂教學中的大部分拋棄。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中教科書較多，學生大都被動地去接受數(shù)學知識，他們?nèi)狈臻g和機會來更好地理解和學習初中教科書的知識。因此，翻轉課堂可用于增加思考能力和增進對教室的理解，幫助學生掌握初中數(shù)學書籍，并以某種方式提高教學的技能。

二、?初中數(shù)學翻轉課堂教學過程中存在的問題

（一）學生配合程度較低，無法發(fā)揮翻轉課堂的作用

目前，許多初中暴露了各種無法學習的多媒體網(wǎng)絡或資源，例如在線游戲，這將對初中數(shù)學教育的學習產(chǎn)生重大影響，而初中不適合這種改進。初中時期的青少年的數(shù)學成績與綜合素質發(fā)展無關，學生大部分不是很配合教師教學。因此，他們無法在老式數(shù)學課上與老師合作，對翻轉課堂的應用不足。

（二）學生心理敏感，無法有效進行翻轉課堂

當下是信息技術飛速發(fā)展的時代，初中可以在線訪問各種信息，但是其中一些可能會對心理產(chǎn)生不利影響，無助于他們的身心健康。年輕的初中生往往是青少年，他們的心理更敏感。但是，青少年對學校的感覺是通過開放式學習系統(tǒng)實施的，該系統(tǒng)要求學生進一步討論。他們可以與同學交談，以便初中生可以學習數(shù)學。

三、?翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中運用的教學方法

（一）邏輯分析法

邏輯課程評估方法的要求已包含在教育系統(tǒng)的要求中，這是在教年輕人使用學校翻轉教育模式的最大原因。尤其是初中數(shù)學課要求初中孩子采取某些創(chuàng)新的方法來敞開心扉，并進行嚴格的數(shù)學。因此，在設計初中數(shù)學課程的活動中，可以通過強調使用邏輯評估方法來達到最終目標，這將有助于學生理解課本，引起他們對課程內(nèi)容的興趣。

（二）多媒體教學

信息技術的不斷發(fā)展為教育行業(yè)的教師教育提供了更完整的設施，并直接有效的為數(shù)學教學做出了貢獻。因此，在使用翻轉課堂教學系統(tǒng)時，需要積極使用多媒體教學，強調多媒體教學，降低內(nèi)容難度。通過傳統(tǒng)的教育，它可以提高教學的有效性。

四、?基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學策略

（一）任務當中落實學生真實學習

目前，初中數(shù)學教學的主要系統(tǒng)是教室學習，這種教學方法描述了學生的學習目標，以及他們的自學標準。基于項目的學習是一種基于任務的學習，可以促進學生之間的對話和互動。除了提高教師的“教學技能”外，他們還可以提高學生的學習技能，教師可以將此課程用于實踐教學。在此過程中，通過項目團隊合作進行，學生是最重要的資源，在課堂中分配作業(yè)的目的是增強和逐步提高學生的自學能力。合作提高了數(shù)學課的質量，并改善了初中生的學習。在教學時，教師應在學生的自學階段中回顧，基于項目的任務的使用，以充分利用翻轉課堂的好處，在教室里進行學習活動，以促進學生之間的互動。例如，如果教師定義了“類似三角形”的內(nèi)容，則學生的自學項目將結束。如果認為三角形是完整的，則將學生分為四組進行學習。不要將學習活動分配給每個小組或學生的現(xiàn)有小組，可以在研究團隊的“三角形”中輸入統(tǒng)計信息，以便以項目為中心的格式將工作分配給其他研究組。另外，通過決策等，可以將每個學生的注意力都集中在每個組上，這增加了學生的學習時間，并提高了學習效率。與允許學生獨立工作相反，基于項目和基于團隊的學習，減少了學生的學習障礙，并增加了學生自助學習的時間。社會化學習課時間更長，初中數(shù)學課得到改善。基于項目的翻轉課程提高了學生自主學習的能力，而課堂是提高學生學習質量的重要動力。教師在課堂上分配數(shù)學教學，通過促進學生的學習和協(xié)作以及增強學生的自學技能，來增強學生的自尊心，設計初中數(shù)學教室中的高質量課程。

（二）多媒體教學

翻轉課程是一種新型的教育產(chǎn)品，教育資源的共享通過微型課程平臺實現(xiàn)，微課程可以促進初中數(shù)學翻轉課堂的實施。教師需要在數(shù)學教室中利用微教育，確保在教室中有效實施技術的教學，教師可以引導學生參加微課程，以充分激發(fā)學生的熱情和主動性，并提高學生學習的技能。微型視頻是真實教室的簡化形式，反映了初中數(shù)學的知識，并給學生帶來了將成績加倍的兩倍的效果，這對提高學生的學習能力非常有效。在初中課程教學中，教師可以合理地應用微課程視頻。這不僅可以吸引學生的注意力并吸引學生，而且將在線學習和對學習的癡迷相結合，可以使學生逐漸提高自己的水平，在教室里享受高品質的課程。例如，笛卡爾坐標系的內(nèi)容定義了多個微課程視頻的接受度，可以提高學生的學習質量。首先，在學生學習自主性之前，老師可以發(fā)布有關笛卡爾坐標系概念的微型視頻，讓學生了解笛卡爾坐標系計劃的概念。如果學生觀看視頻，就會對笛卡爾坐標系有所了解。使用平面笛卡爾坐標系播放微型視頻，并進行諸如“通過增加影響力來教學初中數(shù)學，這樣學生就不會浪費更多的時間，并提高他們的學習技能，提高學習質量”。教師通過在有效的學習過程中修改微課程視頻來改善學生的學習系統(tǒng)，從而提高學生的獨立學習質量，提高初中課堂教學質量。

（三）翻轉學習中增加游戲

在許多情況下，學生厭倦了學習數(shù)學，而在翻轉學習中增加游戲，可以更加適合學生學習。在這種情況下，可以將其應用到教學中，可以通過改變?nèi)藗兊男袨閬泶龠M學生學習。

（四）課堂教學后視頻教學

學生不僅必須在課堂上努力學習，而且課后視頻培訓也很重要。不斷發(fā)展的社區(qū)和信息時代的到來，已成為學生最合適、最有效的課堂學習系統(tǒng)。作為課后的最佳選擇，教師可以通過錄制與課程有關的材料的視頻，并允許學生查看，進而來提高課程質量。通過新的學習模式，微型課程視頻可以節(jié)省時間和空間，這是讓初中生放學后獨立學習的好方法。教師可以通過將書面知識轉化為視頻中的作業(yè)來減少學生的學習障礙，增加學生對課堂學習和課后學習的興趣，并提高數(shù)學的質量。研究表明，教師可以在課后組織幾次教育活動，減輕學生的學習困難，并提高翻轉教學的質量。

（五）創(chuàng)新教學模式，增強學生主體性意識

作為新課程的一部分，上課模式改變在通過學生的數(shù)學成績方面起著重要作用。因此，初中教師必須改變初中的數(shù)學模式，以增加并繼續(xù)他們的主觀興趣。例如在課堂教學中，初中生是課堂教學的核心。允許學生與其他學生分享，或者在理解和實踐特定數(shù)學知識部分中與他們分享。通過教學模式改變促進了數(shù)學思維，幫助提高學生理解和掌握初中數(shù)學的理論知識。

（六）內(nèi)化數(shù)學知識，指導學生理解

翻轉課堂后，老師必須教給學生內(nèi)在的指導知識，以將視頻內(nèi)容轉化為相關技能。首先，在錄制過程中，老師記錄了學生對與視頻內(nèi)容結合使用的數(shù)學知識價值的“吸收和觸發(fā)”的思考。老師創(chuàng)建了個性化的學習環(huán)境，加深了學生對“數(shù)學知識”的思考，增強了學生利用數(shù)學知識解決數(shù)學問題和實際問題的能力。其次，可以通過協(xié)作討論來引導學生討論學習過程中出現(xiàn)的問題，并提高相互交流中的學習效果。例如，如果老師教“三角形”，則可以向學生演示四種識別視頻三角形的方法，這有助于學生在課程指南的最后總結知識點。應該使用特定的示例，以便學生可以鞏固自己的知識，并學習如何根據(jù)所學知識制訂決策進行標準化探究，以便解決相關問題。最后，教師進行檢查探究并詢問學生問題。如證明兩個三角形相似的方法是什么？確定三角形相似方法的思想是什么？在本課程中習到的知識是什么？在本課程中，通過使用數(shù)學知識提高了解決實際問題的能力，而數(shù)學知識則通過學生的數(shù)學技能來轉變。

五、?翻轉課堂教學模式注意問題

翻轉是基于教室中網(wǎng)絡的學習信息。因此，有必要在初中數(shù)學教師中重視信息技術，提高在線信息技術和實踐水平，這使教師可以單獨解決教室中的各種信息問題。學校需要及時提供信息技術和桌面支持，確保校園網(wǎng)絡支持教師網(wǎng)絡活動。教師應確保所有初中數(shù)學水平的學生都清楚他們錄制的學習視頻的基本知識不足以學習要點。教師可以使用在線信息技術來轉換和檢索特定格式的學習內(nèi)容，增強學生的學習興趣是初中數(shù)學學生的學習指南，教師需要在線監(jiān)控錄制的視頻講座的時間。在學生的課堂學習中，特定的時間段是有一點要求的，老師可以錄制3到5分鐘的微課程視頻，指導學生在初中學習數(shù)學，專注于挑戰(zhàn)性知識，并為學生開發(fā)實用的應用技能。

六、?結語

信息技術的飛速發(fā)展與學習模式的創(chuàng)新息息相關，使用翻轉課堂教學模式作為課堂教學的初中數(shù)學教育設計，這一持續(xù)發(fā)展的時期也提供了足夠的改進空間。我們將繼續(xù)提高學生對課程教育系統(tǒng)實際應用的理解和實踐。

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作者簡介：

謝紅兵，福建省南平市，福建省浦城縣水北街中學。