初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育的策略分析

摘要：在初中道德與法治課堂上，可以培養學生的人生價值觀，讓學生養成正確的三觀，對待周圍事物有著正確的認識，從而成為具有責任感的社會主義好公民。教師在教學中應結合教材內容，把情感教育滲透工作做好，提高學生學習興趣。本文主要是在道德與法治課堂中實施滲透情感教育措施，從而提高學生學習的積極性。

關鍵詞：道德與法治;初中;滲透情感教育

初中生思想尚未成熟，教師需要緊抓初中階段，通過道德與法治知識幫助學生樹立正確的三觀，讓學生在生活中嘗試控制自身情緒，學會尊重他人等，進行滲透情感教育。

一、 情感教育

情感教育是指教師在課堂中使用情感溝通和交流的方法來拉近和學生間的距離，進而讓學生產生情感共鳴的主要教學模式，把情感教育的用處發揮出來，一方面可讓學生主動探究知識，體現教學有效性，一方面能夠引領情感，提高學生的思想認知，培養學生的綜合素養。在新課改下，應以學生作為主體，根據學生的情況來創造溫馨、和諧的教學氛圍，更好地推動學生學習，這是情感教育的目標。情感教育不但是教學策略，同時也是一種教學理念和模式，是我國教學改革的新興產物，推動我國教育發展。

在初中道德與法治課堂中開展滲透情感教育有著重要作用，也存在著必然性。

第一，可以調動學生主觀學習。在道德與法治的課程中滲透情感教育，能夠為學生帶來更好的情感體驗，在情感教育下正確地引導學生，全面發揮出道德與法治課程教學的作用。在提高學生學習效果、開拓學生知識的前提下，優化學生的道德水平，情感教育和學生的主觀性有著緊密的聯系。在落實情感教育中，學生需要主動探索知識，在實踐中獲得更好的情感體驗。第二，培養學生的核心素養。落實情感教育能夠培養學生的核心素養，教師在初中道德與法治的課堂中，需要正確地引導學生開展情感教學，從情感上指導學生養成正確的三觀，通過情感教育來指導學生，讓學生學會珍愛生命，尊重他人，增強學生的辨別能力和判斷能力，優化學生的核心思想。第三，培養創新型人才。落實情感教育符合培養創新型人才條件，在道德與法治課堂中，教師一方面需要傳授學生知識，一方面要優化學生的創新理念，通過情感教育讓學生把握情感，同時培養創新精神，塑造人格，提高教學效率。第四，形成正確的人生觀和價值觀。在初中道德與法治的課程中，融入情感教學，可以讓學生認識到道德與法治的實質內容，從而調動學生的學習興趣，學生在探究和實踐中提高自身的思想認識水平，從而樹立正確的價值觀和人生觀，確保學生能夠健康成長。

經上述分析可知，在道德與法治課堂上，有關情感教育滲透工作存在許多問題，因此要在教學實踐中增強情感教育滲透工作，改變教學體系，在教學組織和設計環節中滲透情感教育，有效結合情感教育和理論知識，確保能夠把情感落在實處，并收獲較好的效果，優化學生的綜合能力，為學生實現目標作出指引。

二、 開展實踐教學，升華學生情感

情感教育和教學活動間有著緊密的聯系，在初中的道德與法治課程中，教師需要結合情感教育，在改革教學中不斷激發出學生的主觀學習性，同時也需要開發出實踐教學平臺，為學生創造實踐教學的條件，保證學生在實踐學習中掌握理論知識，情感得到升華。教師在組織學生學習有關服務社會的內容時，可以設計志愿者實踐流程，為學生參與服務社會提供條件。在開展實踐活動前，教師可使用多媒體設備為學生播放有關生態環境污染（如圖1）、我國歷史成就的視頻以及資料，從而調動學生的環保意識，愛國情感等，讓學生能夠參與社會實踐活動，從而對服務社會有著全新的認識，陶冶學生的情操，培養學生良好的社會責任感。當活動結束時，教師可組織學生開展總結會，讓學生上臺講解自己的感受，教師要鼓勵學生積極參與，讓活動效果得到升華，使學生做到學以致用，為培養高素質人才奠定基礎。

三、 實際和理論結合，凸出情感作用

在創新道德與法治教學活動時，需要在課程中進行情感教育的滲透，教師在講解相關理論知識時，應根據學生的實際狀況激發學生的情感，深化學生的思想，讓學生對知識產生共鳴，從而對課程產生學習的興趣，突出課程的有效性、合理性和科學性，實現教學目標。在教學組織活動過程中，教師應和學生的實際狀況結合，根據有關典型案例對學生進行教學指導，在激發學生情感前提下，讓學生掌握社會動態，延伸學生的知識面，加強學生的綜合學習效果，比如組織學生學習青春的情緒課程時，教師可結合學生的實際生活狀況，給學生分享有關青春期情緒掌控不當后果的案例，同時跟學生分享自身的青春回憶，讓學生自己講解青春期發生過的情緒失控事件。當學生完成交流分析后，教師需要講解有關青春期情緒知識，同時從情緒控制角度來引發學生共鳴，讓學生在情感指導下學會情感調控的作用和情緒調控法，提高學生學習效果，優化學生思想認知能力。

四、 重視教學藝術，合理設置教學情境

有效結合道德與法治課程教學活動和情感教育，創新教學內容。在此過程中，為讓學生獲得更好的情感體驗，教師需要整合性分析教學內容，在掌握系統性教學內容后，探索教學情境，在課堂上更看重教學藝術，為學生提供和諧的教學參與機會，創建良好的實踐平臺，讓學生在指定的情境中提高學習性能，從而培養自身綜合素質。教師安排學生學習網上交友時，可結合網絡教育特征和學生實際狀況來創建網絡交友教學環境。教師在情境教學中應為學生模擬網上新朋友，通過和藹的語氣來讓學生參與到教學中，同時讓學生根據所學知識與人溝通并成為朋友，在此過程中教師需要觀察學生的注意力，若是有不集中情況出現，根據學生的差異性選擇使用合適的語言與學生進行溝通，掌握學生學習不好的原因，制定有效解決方法，幫助學生走出困境，加強學生的自信心，并且提高學生對此知識的理解和掌握，加強學生學習能力，從而有利于學生身心健康的發展。

五、 有效融合情感教育和課程，精心設計導入流程

新課程首先需要導入流程，教師需要重視導入環節，這也是為課堂定下基調，讓學生在導入環節情感獲得激發，從而產生學習興趣，確保課堂教學更順暢，提高教學效果。

教師在教學中應秉承創新理念，實施多元化教學措施。道德與法治教學內容和學生生活有著密切聯系，這也是培養學生人生觀、價值觀和世界觀的主要方式，教師在教學中需要按照教材內容開展多元化教學，從而調動學生學習興趣，開展情感教育，滲透工作。比如在公民基本權利的課程中，學生無法透徹的理解此部分內容，對行使權利的知識有著陌生感，在教學中不可直接進入課程教學，應讓學生進行小組討論對于依法行使權利有哪些認識或者社會現象？比如學生提出廣場舞大媽播放聲音大，會讓居民休息受到影響，此種權利則是未依法行使權利，通過討論調動學生參與性，讓學生對于陌生的知識點有著熟悉的理解，起到較好的情感教學滲透效果。

六、 在實際教學中植入情感教育

開展和實施道德與法治教學，需要有效滲透情感教育。在道德與法治課堂中，教師需要緊抓課堂教學契機，充分利用知識點，培養學生的能力，全面推進學生情感，在教學中需要有效融合情感教育內容，讓學生在學習中認識到情感教育的意義，這對于學生情感發展有著重要的教育作用。比如教師通過某篇文章需要讓學生認識到生命的重要性，珍愛和體驗生命的意義，讓學生學會奉獻和創造，在生活中通過真誠和關懷為別人帶來溫暖，活出自我，充盈生命。在教學中需要鼓舞學生活出自己的樣子，發揮出學生的主體地位，提升學生辨別能力，培養學生的情感素養。在道德與法治課堂中可看出滲透情感的重要性，情感教育能夠激發學生自主探究能力，無論是在教學前還是導入流程或者是課后，均需要教師有效指導和教育學生，幫助學生提高自身道德素養，讓學生在今后學習中更具有方向性，為學生發展提供保證，讓學生自覺變成遵守法律法規的公民，實現學生良好的教育效應。

七、 結束語

綜上所述，教師在道德與法治課堂教學中應以教材內容為基礎，通過熱情飽滿的教學方式帶動學生學習，使用情境教學觸動學生心靈。通過多樣化教學措施開展課堂教學，確保師生能夠在溫馨的氛圍中學習和溝通。培養學生法治觀念和道德觀念，讓學生可以養成正確三觀，從而提高課堂效率和質量，達到教學目標，推動學生全面發展。

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作者簡介：王夢男，福建省福州市，閩侯縣第六中學。