新課程背景下中學體育教學優化探究

摘?要：體育教學是素質教育的重要組成部分，是影響學生全面發展的重要因素。在新課程改革背景下，面對中學體育教學的高要求，傳統體育教學理念和教學手段顯然已經無法滿足當前的教學要求，嚴重制約了學生綜合素養的提升。因此，必須要優化和更新中學體育教學策略，全面提升中學體育教學的有效性。本論文立足于中學體育課堂教學，對教學現狀進行了分析，并在此基礎上提出了新的應對措施。

關鍵詞：新課程;中學體育;教學現狀;優化策略

伴隨著社會的發展，對人才的需求也在不斷地發生變化，不僅對專業技能提出了較高的要求，也對人才的心理素質、身體健康素質等提出了一定的要求。在這一背景下，中學的體育作為一門提升學生身體素質和心理素質的學科，在課堂教學中得到了前所未有的重視。同時，在新課程改革背景下，傳統中學體育教學方式不斷受到沖擊，嚴重制約了當前中學體育課堂教學質量。因此，在新課程改革背景下，全面加強中學體育教學創新和優化，已經成為一種必然趨勢。

一、?新課改對中學體育教學的要求分析

在新課程改革背景下，對中學體育教學提出了更好的要求，集中體現在;（1）凸顯學生的主體性。在新課改背景下，教師在開展教學的時候，必須要緊緊圍繞“生本理念”，立足學生的實際情況，科學設計體育教學目標、優化教學內容，并結合學生的不同特征實施多種方式開展教學。同時，在體育教學中，教師還必須要立足于學生的個體差異性，開展層次化教學，使得所有學生都可以在體育運動中找到自我價值;（2）創新體育課堂教學模式。在新課程改革背景下，教師在開展中學體育教學的時候，必須要改變傳統單一、陳舊、落后的課堂教學模式，充分借助情境教學、游戲教學、合作教學等多種新穎的體育課堂教學模式，不斷激發學生的體育學習積極性，轉變學生的體育學習態度，促使學生在主動學習的過程中，不斷提升自身的身體素質，并逐漸養成良好的學習習慣和生活習慣;（3）培養學生終身體育意識。在新課程改革背景下，教師在開展中學體育教學的時候，不僅僅要關注學生的體育技能，還要引導學生在體育學習的過程中，逐漸形成良好的體育習慣，培養學生的終身體育意識。

二、?新課程改革背景下中學體育教學現狀分析

（一）忽視了體育教學價值

在新課程改革背景下，中學體育的教學價值得以提升，不僅提升了學生的身體素質，也促使學生在體育鍛煉的過程中，提升了自身的能力、意識、精神等，在一定程度上培養了學生的綜合素質。但是在當前中學體育教學中，體育的教育價值并未受到學校領導、老師和學生的重視，以至于在體育教學中并未凸顯這一學科的價值。

（二）教學理念陳舊、落后

在新課程改革背景下，對中學體育教學提出了更高的要求。但是在目前中學體育課堂教學中，依然受到傳統教學理念的制約，使得中學體育教學中出現了嚴重的“重智商、輕體育”的現象，以至于教師在設計體育教學目標的時候，出使得教學目標偏向競技教學，忽視了學生的體質;并促使教師在開展體育教學的時候，出現了重視技能教學、忽略學生體質差異現象，學生的主體地位不能有效發揮。在這種陳舊、落后的教學理念制約下，不僅影響了體育課堂教學質量，還會導致學生逐漸喪失體育學習興趣，無法實現體育這一學科的教育價值。

（三）教學方法單一

在新課程改革背景下，要求教師在開展體育課堂教學的時候，必須要立足于教學內容、學生的實際情況等，設計多樣化的教學模式，不斷提升課堂教學的有效性。但是在當前的中學體育課堂教學中，受到傳統教學理念、教學模式等因素的影響，教師在開展教學的時候，基本上都是采用動作要領講解、做示范、引導學生開展練習等方式進行的，在這種形式單一、內容枯燥的體育教學模式下，學生學習興趣低下，無法積極主動參與到課堂學習中。

三、?新課程背景下中學體育教學優化策略

（一）緊跟新課改要求，樹立“健康第一”的教學理念

在素質教育背景下，全面加強中學生體育教學、提升學生的身體素質，已經成為擺在教育行業面前最為重要的問題。因此，在新課程改革的背景下，學校不僅僅要認識到素質教育的重要性，還要緊緊圍繞“健康第一”的教學理念，組織和開展體育課堂教學。首先，堅持“生本教育”理念，立足于中學生的年齡特點、身體發育和心理特征，制定出與其相適應的體育教學目標，并選擇與其相適應的教學內容，使得體育教學符合學生的實際情況;其次，突破和創新教學方法。在新課程改革背景下，傳統的中學體育課堂教學模式顯然已經無法滿足當前的教學需求，教師必須要從傳統的“重視講授”，轉變為“重視學習”，切實結合學生的實際情況，探索出一條符合學生實際情況的教學手段;最后，在體育課堂教學中，教師必須要完成師生角色的轉變，凸顯學生的主體地位，并發揮自身的主導作用，不斷激發學生的體育學習興趣。

（二）更新體育教學內容

在新課程改革背景下，傳統體育教學內容已經變得非常陳舊、落后，無法滿足當前的學生學習需求。因此，為了進一步提升體育教學的質量，必須要對傳統體育教學內容進行更新和優化。一方面，立足于學生的實際情況，對教學內容進行調整，以達到激發學生體育學習興趣的目的。具體來說，在中學體育教學中，常常出現“男生喜歡、女生不喜歡”的現狀，面對這一現狀，必須要立足于學生的實際情況，對教學內容進行優化，確保體育教學內容符合學生的實際學習水平、學習需求等，進而促使所有的學生均可積極主動參與到體育學習中;另一方面，應適當增加娛樂性的運動項目。在保障體育課堂教學任務完成的情況下，可適當增加具有娛樂性的運動項目，增加體育課的趣味性，激發學生的體育學習興趣。例如，教師可以安排學生進行排球比賽，引導學生在小組趣味比賽的過程中，掌握排球的相關技能，并在很大程度上激發學生的體育學習興趣。

（三）優化課堂教學教學，開展豐富多樣的體育教學

在新課程改革的背景下，傳統中學體育課堂教學方法顯然已經無法滿足當前的教學要求，教師必須要加強體育教學模式的創新，進而提升體育教學質量。（1）信息技術教學：在中學體育課堂教學中，教師可以將現代信息技術融入課堂教學中，給學生截取一定的視頻資源，并借助多媒體直觀、形象地展示在學生面前，進而提升體育課堂教學質量。例如，在“扣籃分解動作”的教學長，教師就借助了信息技術，將NBA、奧運會上的籃球比賽視頻進行了截取，并將經典的扣籃動作展示學生面前，指導學生從整體上對其形成了一定的認識。接著，教師借助多媒體信息技術，以動作分解圖片、動畫、文字說明等形式，將這一技術進行了詳細的講解;（2）游戲教學法：在中學體育的課堂教學中，教師課充分借助體育游戲的形式，活躍體育課堂氛圍，并引導學生在體育游戲教學中，完成相關知識的學習，以及相關素質和能力的培養。這就要求教師在開展中學體育教學的時候，應緊緊圍繞“游戲服務教學、尊重實際”的原則，科學設計體育游戲，并借助體育游戲開展體育教學。例如，在“短跑”的教學中，教師就借助了“追拍跑游戲”，將全班學生劃分為幾個游戲小組，使得前后兩名學生之間的距離保持在1.5m，起跑后前面的學生迅速奔跑，后面的學生則奮力前追。如此一來，在體育游戲的過程中，激發了學生的學習興趣，提升了體育課堂教學效果;（3）小組合作教學法：在新課程改革背景下，教師在開展體育課堂教學的時候，可以將團隊教學模式引入到課堂教學中，引導學生在小組合作的背景下，完成體育知識學習，并獲得團隊精神的培養。例如，在具體的教學中，教師可以組織學生進行“綁腿跑”、帶球前進、籃球比賽等形式，引導學生在小組合作的過程中，完成相應知識的學習;（4）實施分層教學：在新課程改革背景下，教師在開展體育教學的時候，應立足于學生的個體差異性，實施差異化的課堂教學模式。這就要求教師在開展體育課堂教學之前，將水平相當的學生劃分為一個學習小組，并在教學的時候進行統一教學、統一指導，進而使得每一個層次學生的體育水平均可得到最大限度的提升。

（四）將德育融入體育教學中

在新課程改革背景下，為了最大限度發揮體育這一學科的價值，在開展體育教學的時候，還必須要將學生的德育工作融入其中。這就要求教師在開展體育教學的時候，應加強師生之間的溝通和交流，建立一個平等的、良好的師生關系，進而給學生營造一個輕松的、愉快的學習環境，促使學生積極眾主動參與到體育學習中;同時，還要在體育教學中，緊緊把握機會，將德育教學融入其中，以提升課堂教學效果。例如，在體育教學中，教師可以將學生給崇拜的明星經歷融入其中，借助榜樣的力量，鼓勵學生克服種種困難，參與到體育鍛煉中。同時，還可以促使學生在榜樣的鼓勵下，學生逐漸改變自己，并形成體育運動的好習慣;最后，教師還要將體育教學與心理教育進行有效的結合，引導學生在體育訓練的過程中，逐漸形成堅強的意志等，進而促使學生的全面發展。

（五）建立科學的體育教學評價

在新課程改革背景下，傳統的體育教學評價模式顯然已經過時，無法滿足當前的體育教學要求，據此，教師必須要立足于體育這一學科的教學價值，更新和優化傳統的體育教學評價模式，旨在發揮體育的價值，引領學生逐漸形成終身體育的觀念。因此，教師應面向全體學生、立足于學生的先天條件，并緊緊圍繞學生的個性特征，制定出“只要跳一跳就可以摘到桃子”的教學目標，并將學生體育學習過程與學習結果有機結合到一起，使得體育教學評價更加全面、科學。同時，在進行體育教學評價的時候，一定要注重鼓勵性語言的運用，使得學生在成功喜悅感中，不斷激發體育學習自信心和熱情。

四、?結語

綜上所述，在新一輪的課程改革中，面對中學體育教學的要求。中學教師在開展體育教學的時候，必須要立足于當前體育教學現狀，始終堅持“健康第一”的新型教學理念，突出學生在課堂中的主體地位，不斷激發學生的體育學習興趣，進而促使學生積極主動參與到體育學習中，并使得學生在體育活動的過程中，提升自身的身體素質，逐漸形成良好的體育運動習慣，以及終生體育的意識，最大限度發揮體育的教育價值和功能。

參考文獻：

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[2]李進.新課改下中學體育教學方法的創新[C].天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：173.

作者簡介：

柴仲俊，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市三中。