淺談初中數學課如何培養學生核心素養

摘要：初中生因為自身數學知識的缺乏不能形成一個整體的知識體系。不完整的核心素養理念，也讓初中數學教師在進行教學的過程中，需要更加關注每一個學生的基礎知識掌握能力。從最基本的能力養成出發，讓他們從頭開始厘清知識的脈絡，不斷地提高學習能力。

關鍵詞：核心素養;初中數學;有效方法

一、 在初中數學中融合核心素養的重要性

對于數學整體教學框架而言，由于初中要在小學教育的基礎上，為高中數學教育不斷的鋪設路程。所以積極的融合核心素養的教育可以起到承上啟下的作用。讓更多的基礎數學知識通過學習不斷的形成學生自身的思維能力，讓他們不僅僅具備重要的數學知識掌握能力，同時在應用方面，也充分體現出每一個同學自身的邏輯性，不斷的使數學知識學習能夠具體運用在自己的生活中，以此達到核心素養培養的目的，不斷的鞏固基礎，不斷的創新和挑戰。

二、 在初中數學中融合核心素養的策略

（一）創新課堂教學方法，激發學生的數學學習興趣

我們必須使學生發現學習數學的興趣，讓他們以興趣為學習數學的動機提供和導向力，不斷積極地運用在數學課堂的學習過程中，去更好地配合數學教師進行的數學內容教學。因為學生自主進行學習的收獲，往往比初中數學教師進行知識灌輸質量更高。所以，彌補學生自身對于學習興趣的不足，讓他們更加發揮自身的創造性和主動性，對于學生核心素養的提高也是非常重要的。初中數學教師必須充分以學生自身自主學習能力的提高為出發點，不斷的提高他們對于數學探究意識的積極養成，更好的帶動他們進行學習任務的主動參與，初中數學教師要積極提高自身的專業能力和綜合素質。用教師自己的人格魅力去進行數學引導，更好地讓學生在歡樂的氛圍內進行知識的學習，這往往比傳統的灌輸式教學方法的質量來得更高一些。所以，教師要積極讓自己形成廣泛而深厚的專業知識基礎，不斷的扎實自己的教學方法，吸取更多的經驗去進行教學設計的改革。不斷通過自己人格魅力做好為人師表的作用，更好的促進教學相長，引導他們提高自我數學核心素養。在這個過程中，積極采用更加創新性的教學方法和教學設計，讓學生更加認識到自己的主體地位，也更加愿意學習和發現數學中的本有樂趣，激發自己的主觀能動性去進行數學的學習，在自主能力提高的過程中不斷地豐富自身的數學綜合素養。

（二）探究主導活動，合理布置作業

在進行數學作業的布置過程中，初中數學教師必須充分發現作業對于提高學生核心素養的重要作用。然后再積極從分層次的教學角度進行學生之間標準的設立，讓他們通過作業任務的完成不斷地彌補自身的差異性。同時也讓他們積極利用自己的差異性去進行內容的不同選擇及作業難度的積極調整，讓學習成績不好的學生去選擇一些比較簡單的內容，不斷通過挑戰和能力的提高，再逐步進行難度的調整，通過增加一些更加新穎的數學知識，讓他們不斷地在進步的路上提升自己數學學習知識的吸收效率。同時也讓他們漸漸淡化了對于數學學習的負面心理和消極情緒，比如說敷衍了事、質量不高甚至是盲目抄襲，以此來逐步的讓學生的核心素養大大的提高。

初中數學教師要積極通過一些探究性的主導活動，讓學生在學習的過程中，針對自己的實際情況去改變自己的學習方法，通過教師有針對性的有效教學方法，提高自身的主動參與性，更加愿意去學習一些優秀的數學知識，養成自身優秀的數學習慣，從而不斷地配合教師進行作業的完成和同學的合作。教師也要吸取學生自身的意見，以此為經驗進行自身教學方案的不斷改變，不斷的促進自身教學技能水平的提高，積極引導學生更好地去應用數學知識，不斷地讓學生增強學習的自信。比如說以問題為導向，初中數學教師便可以通過對學生的作業檢查進行教材側重點的難點介紹，通過有針對性的破解學生自身所存在的問題，讓他們樹立對于數學學習的信心，不斷地讓自身在探究性的活動中得到發展，提高自身的綜合素養能力。

（三）合理打造情境，結合學生認知進行啟發

初中數學教師要積極通過自身的教學方法改變去創造一些適用于學生自身理解能力的教學情境，讓他們在情境中更加激發自身的情感，從自身的角度去進行數學能力需求的滿足，進行更多知識的學習，不斷的為后續的內容開拓奠定一定的數學基礎。但是在進行情境的創建過程中，初中數學教師也要充分考慮不同數學知識對于學生自身實際生活的關聯性，要積極選取一些與學生自身生活實際更加契合的方向去進行數學知識的不斷融合，讓他們能夠通過講解更感受到一種親切的熟悉感，從而不斷地促進自身良好知識應用能力的提高。通過情境的構建也要積極挖掘多種在數學教學之中所存在的生活文化，將數學和學生的生活聯系一起，也是將數學課堂的范圍從教室轉移到生活。比如說數學的思想文化與自身生活的聯系，在進行教學的過程，初中數學教師便可以通過積極的引導學生討論，讓他們結合自己的生活去進行發言，也讓他們在生活的經驗上進行知識的收獲，不斷的感受到數學本有的魅力，提高自身的核心素養。

（四）應用數字技術呈現，重視應用思想引導

隨著科學技術的不斷發展，我們的初中教學課堂也漸漸的運用上了多媒體技術，通過多媒體技術展現數學教師的思想方法，也更多地通過這種新式的教學策略去幫助學生理解數學問題，所以，初中數學教師要在自己數學教學的基本精髓引導下，通過多媒體技術的運用展現更多的優秀教學方法，讓學生能夠真正的掌握到數學知識，同時通過深入的理解更加減輕他們學習數學的壓力，不斷的讓他們愛上數學學習。在積極利用網絡資源進行學生視野開闊的過程中，也要充分以學生自身的理解能力為主要核心去進行網絡的利用，改變他們傳統的學習方式，更好地讓教師在視頻、動畫的引導下進行知識點的通透講解，讓學生更好地解決學習過程中所存在的問題。不斷的通過練習進行數學知識碎片化的重新補充，讓學生在提高自身效率的過程中也積極利用通信技術建立一個微信群，去幫助學生隨時隨地的解決他們本有的問題。學生可以去提問題，教師也可以積極幫助學生去進行引導，讓大家在群內都敢于積極去發言，增強自己的數學核心素養，提高知識理解的質量。從而積極引導學生在提高自身數學知識收獲的過程中，讓他們也充分鍛煉了自身對于現代化技術運用能力。不斷的形成數學應用的意識，更好地使數學問題由實際問題不斷的呈現出來，讓老師能夠引導學生在知識演變的過程中了解每一個知識適用于哪些范圍，更好地培養學生自身的思維邏輯素養。

（五）優化科學教學觀，指導數學教學

科學的教學觀念對于初中數學而言具有方向掌握上的重要指導性。如果初中數學教師的自身教學理念從科學教學觀出發，不僅可以更好的有效提高教學的效率，同時對于學生自身的核心素養培養也具有重要的影響。比如說我們在教學“勾股定理”內容的時候，為了更好地讓學生能夠把“勾股定理”的知識運用在生活中。對于授課的過程而言，不能直接將公式給予學生，還是要通過不同的引導方式，讓學生在自己的努力和探索下，利用自己的思維能力去不斷地推算。讓他們能夠清楚的理解勾股定理公式的運用方法，以此起到勾股定理的指導作用。不斷的讓學生在追求結論的過程中，提高自身的運用能力，不斷的融合教師的引導和學生自身的討論，將數形結合的思想不斷地運用在勾股定理的知識內容上。培養學生自身的觀察能力，訓練學生自身的知識歸納能力，讓學生通過數學知識的學習，樹立自身積極創新的態度，不斷的使初中數學的課堂更加靈活，逐漸提高教學效率。同時學生也要積極的運用勾股定理去解決實際問題，在教師的引導下，不斷的使數學學習充滿生命力。而初中數學教師也要積極利用科學教學的指導方法讓學生在數學課堂中表現的更加自由，充分發揮他們自身的核心素養。

（六）尊重學生自身的差異性，發揮個性化的意義

初中生自身的接受能力還是存在一定的欠缺的，但是為了更好地引導學生進行數學學習，初中數學教師要不斷的尊重學生自身所存在的個性化，利用其個性化進行更有效的教學，不斷的提高自己對于數學學習的自信。而進行個性差異化的教學方法主要有以下幾種：首先，要讓學生積極的在課堂教學中發揮自身的主體性，這是實現個性化教學的必要前提。讓學生掌握數學學習知識不僅是參與課堂教學的出發點，還要讓學生從自身出發進行有效的學習，以此發揮出自身個性化的作用，更有效地促進知識的吸收。其次，不能受到教師的限制。如果我們依舊采用單純灌輸知識的方法，局限在課堂中，讓學生跟著老師走，被動的狀態讓他們無法發揮出個性化的真正意義。教師可以積極引入教室外，甚至是學校外的一些知識運用例子，或者是轉移教學場所，讓學生在合適的空間內不斷地掌握自己能夠接受知識的教學節奏，不斷通過擺脫限制，更大化的發揮出個性的意義。最后，要讓學生科學的自主選擇知識內容的學習。每一個人的知識程度是不一樣的，理解的快慢也影響了他們對于知識重難點的把握程度。所以，初中數學教師要給予學生一定的時間，讓他們針對自己薄弱的環節去進行學習，真正的做到有的放矢，不斷的讓學習的效率通過學生自身的努力得到更有效的提高，往往比教師趕鴨子上架來得更有效。

三、 結束語

總而言之，初中數學教師要積極采用上面優秀的策略。還可以針對學生自身的能力，進行一些核心素養上的引導性評語。讓他們在評價領略的過程中更加促進自身多樣化的能力提高，通過評價去引導學生進行個性能力的發揮，不斷地創新自身的想象力，進行可持續的數學學習。同時也要通過給予學生評價的機會，去進行自我教學方法的改革，與學生形成良好的師生關系，去進行核心素養的提高。

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作者簡介：汪光照，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉族自治縣第六中學。