淺論高中語文教學問題式教學法的運用

鄭波

摘要：新課程改革實施后，課堂教學從過去的主導式變為了引導式，問題式教學法這種以引導為主的教學模式也開始大肆推廣。高中生學習經驗豐富，學習能力也達到了一定水平，在面對他們時，教師要更多地使用問題式教學，彰顯學生主體地位。本文就將對高中語文問題式教學法的實施提出幾點策略。

關鍵詞：高中;語文教學;問題式教學法

問題式教學并不是盲目的提問，每一個問題都需要精心設計，找準問題提出的時機，有效體現引導作用，還要能對學生的思維能力起到激發作用。高中語文教學涉及到的文章內容深刻，內涵豐富，提問更是要抓住課文要點，促使學生深入理解。做到這幾點并不簡單，必須制定完善的運用策略。

1.問題要層層深入

提問是課堂上最常見的師生互動環節，但是教師提出的問題往往是十分盲目且隨意的。問題式教學法下，教師設計的每一個問題都要科學，精準，層層深入。如果學生給出的答案并不準確，教師可以再設計更加深入的引導性問題，將他們的思維激活，更加接近準確答案。

在教學《故都的秋》時，我提出了一個較為籠統的問題：這篇文章的精彩之處體現在哪里？有的學生說：“精彩之處在于情景交融。”我答：“哪一篇寫景的文章沒有體現這一點呢？”學生意識到這并不是最準確的答案，思考后又給出：“文章寫出了故都秋天的五幅畫面。”我又說：“光是寫出來我們大家都可以做到啊！”學生們頓時有些泄氣了，接著我引導他們從“五幅圖”中分析作者在描繪景色時注入的不同情感，從這一角度去尋找答案。

教師的問題要令學生有悱有憤，在關鍵之處加以引導，點撥，如此才能體現出問題的價值和作用。

2.問題要激起學生思維的火花

如果只是根據文章內容提出一些淺顯的問題，學生思考問題的積極性不高，教師拋出的問題得不到任何好的回應，這樣的問題式教學是毫無實效的。如何能讓學生在問題的引導下產生激烈討論，迸發思維的火花，發揮自己的想象力，這是教師在設計問題時需要思考的[1]。

在教學《孔雀東南飛》時，待學生們了解了文章主要內容后，我提出了這樣一個令學生意想不到的問題：如果蘭芝被遣回家后，沒有出現后續的“太守求親”，“兄長逼婚”，那么焦仲卿與劉蘭芝還能夠破鏡重圓嗎？這樣的設想給學生開拓出了一個很大的討論空間，瞬間在課堂上引起了劇烈反響。班級中的學生自發分成了兩派，一派認為焦仲卿雖然性格懦弱，但從“自掛東南枝”的原文就能看出他對劉蘭芝的愛是矢志不渝的，這終將成為二人破鏡重圓的保障。另一派則認為，劉蘭芝盡管是封建時代的女性，但她有著自己鮮明的性格，不會長期在婆婆的壓迫下生活，而思想迂腐的婆婆也絕不會允許這樣的女子進入到自己的家族之中。可見，這個問題的提出使學生對人物的解析更加深刻了，且在一瞬間營造出了熱烈的課堂氛圍，將整堂課推向了高潮，這便是優化問題設計的結果。可見，教師作為問題的提出者，首先要打開思路，拓寬范圍，如此才能點燃學生的頭腦風暴。

3.提問要抓住時機

課堂上的時間很寶貴，教師以提問的方式完成引導，必須要找準時機，如此才能使提問的效益最大化。如果在學生學的起勁兒之時提出問題，會打斷他們的思路，令原本順暢的學習活動戛然而止。教師要注意，應該在學生產生疑問，思而不得其解時恰到好處地提出問題。比如，在學習《觸龍說趙太后》時，翻譯到“持其踵為之泣”這一句時，學生們都很疑惑，為什么會抓住腳跟？又為什么會哭泣？我想這是縈繞在所有學生心頭的問題，此時教師提出這兩個問題，正中學生下懷。接著師生一同查閱課外資料，了解到這樣的信息：在當時，女子出嫁都會乘坐高頭大馬車，燕后當時所處的位置很高，而趙太后位置相對較低，所以只能抓住燕后的腳后跟，而哭則是一種為出嫁女兒祈福的習俗[2]。在學生疑慮之時提出問題，不僅滿足了他們的需求，也一定會給他們留下深刻印象。

4.提問要選好方法

問題式教學法存在的形式有很多，教師要在不同的教學情境下選擇不同的方法，使提問的效果最優化。首先，要明確提問是針對群體還是針對個人，可以單獨提問某個學生，也可以提問一個小組，或者對全班同學拋出一個統一的問題。提問的對象不同，效果也不同。如果是對個體進行提問，那么還需要考慮到一個問題就是以學生的知識水平能否接受這樣的問題。一些帶有難度的問題如果針對學困生提出，顯然會如同石沉大海，得不到有效的回應，還會打擊學生的自信心。同樣，如果對學優生提出淺顯的問題，對他們而言毫無挑戰，那么這樣的問答互動也是毫無意義和營養的[3]。因此，教師要根據問題的難度選擇提問的對象，合理選取提問的方式，這是問題式教學法能否發揮作用的關鍵。

5.結語

問題式教學法的價值是毋庸置疑的，只要用好這種方法，語文教學效益能夠有效提升。但是，由于課堂教學是很難預設的，有時教師必須根據課堂上的突發事件即興設計問題，提問還要選好回答者，這決定了問題式教學法的實施是有一定難度的，與傳統的課堂提問有很大不同。教師必須了解這種教學模式的基本特征，研究實踐方法，在不斷完善策略的過程中提升語文教學效益。希望本文給出的幾點建議能夠為廣大語文教師提供有價值的參考。

參考文獻：

[1]吳艷玲.淺論高中語文教學中問題式教學法的應用[J].考試周刊，2014（25）：38-38.

[2]任俐.淺談高中語文教學中問題式教學法的應用[J].讀書文摘，2016（18）：71.

[3]張迎新.高中語文課堂教學中運用問題式教學法的有效策略探究[J].新課程（下），2016（6）：53-53.