淺談“互聯網+”背景下小學英語作業布置的多樣化

萬紅艷

【摘要】? 作業是學生學習生活中的重要組成部分，它不僅能夠鞏固教師在課堂上講解的重點內容，而且能夠讓學生在課下時間里對知識進行橫向和縱向的拓展延伸。在“互聯網+”背景下，不僅為小學英語教學提供了更加豐富的教學資源，而且為小學生布置有效的作業、豐富小學生的作業形式、讓小學生在做作業的過程中體會到學習英語的樂趣提供了平臺。從而讓小學英語作業能夠真正成為小學生學習英語的一部分，能夠真正地提高小學生的英語水平。

【關鍵詞】? 互聯網 小學英語作業 多樣化

【中圖分類號】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-172-01

作業是課堂教學的延伸，適當的布置作業不僅能鞏固知識點，還能讓學生能夠從作業中得到啟發、拓展延伸、學會總結。越來越多的教師在授課過程中摒棄過去的照本宣科式教學而采用更加先進的多媒體教學法。同時國家也在大力推廣“互聯網+”授課模式，互聯網的大力發展和推廣普及讓我們的信息資源更加豐富。現在的小學生通過學習信息技術這門課程，也能促使他們更好地使用互聯網這個工具。作為一線的教育工作者，我們也要與時俱進，充分利用互聯網資源的廣泛性，將互聯網變成一個輔助學生學習的有力武器。

一、多樣化的互聯網作業內容緊密結合課堂

互聯網上的資源很多，因此教師在設計運用互聯網布置作業的時候要考慮到自己的教學內容、教學目標、教學重難點、教學目的等，并使其能夠呈現課堂所學內容。如：我講授英國傳統節日——萬圣節“Halloween”前，讓孩子們在互聯網上搜尋英國的傳統節日有哪些、有什么風俗習慣等。這樣的作業布置教師既給孩子們一個精準的指示，讓孩子們能夠有目的的去搜尋信息，為下一步的英語學習奠定了文化基礎，還有效地提高了孩子們的自學能力。還有在學習“Its? red”一課后，我布置的作業就是讓孩子們尋找生活中的顏色，遇到不知道的顏色在互聯網上查找它們的讀音。結果孩子們不僅鞏固了課堂上所學的英語單詞和句型，而且還知道“紫色purple”、“白色white”……擴充了孩子們的單詞量。不同的課布置不同的作業，作業的多樣化讓孩子們感到新奇。同時，合理的運用互聯網進行知識點的查找或者探索未知的知識點，既能提升孩子們學習英語的積極性，還能有效地提高了孩子們自主學習的能力。

二、有層次的前瞻性作業提升課堂效率

前瞻性作業的布置是教師根據教學的重難點讓學生通過課前預習對知識進行自主學習，這樣不僅能夠提高學生的自主學習能力，從另一個方面來講也能夠讓學生對學習產生濃厚的興趣。

小學英語的學習內容和學生的實際生活聯系緊密，當有適合以圖文形式呈現的單詞、句子或短文時，我就布置作業：把它們畫下來，再寫上相應的單詞、句子，能寫多少寫多少，圖片、單詞都可以到網上查詢。比如低年級學習文具時，我就布置了畫下“pencil”并配上說明的作業，有的學生在pencil 的旁邊寫的是“pencil”，有的是“greenpencil”，有的是“three pencils”，有的是“This is apencil.”第二天看到學生的作業，我真的感到很驚喜，學生自主學習的能力真的是超乎我想象。中、高年級已經有了一定的書寫水平，當學習到“Mothers Day，“The festivals”， “pen friends”這些話題時，我會布置“makea card for your mum ”，“write your favourite festival”， “introduce you to your penfriend or introduce your pen friend to us”這樣的作業。學生可以自己網上查閱完成，也可以和別人合作完成，比如完成“write your favourite festival”這項作業時，有的同學就選擇與人合作，制作了一張精美的poster。學生們的作業，圖文并茂，看起來真的是一種視覺和精神上的享受。在做作業的過程中，學生們不僅學會了知識，還體會到了與人合作的重要性和樂趣，而且這也體現了作業的分層和學生的自主學習，學生可以根據自己的實際情況來決定本次作業的容量和難度，這也體現了前瞻性作業的層次性和多樣性。每次完成作業后，我會把孩子們的作業張貼到板報中，等到張貼新的作業時，我會把上一次的作業還給學生或者同學們之間互相交換保存，經過一段時間后，我發現學生們網上查閱資料的能力、審美能力、英文書寫的規范性、單詞和句子的掌握程度都比以前提高了許多。

三、后置性作業多樣性

通過課后作業的完成鞏固課堂所學的知識，并且通過一些具有啟發意義的練習讓孩子們進行知識的橫向和縱向拓展延伸。因此后置性作業一定要與課堂內容的緊密結合性，還要有一定的探索性和總結性。中國教育科學研究院研究員、中國教育學會外語教學專業委員會理事長龔亞夫指出：從英語學習來說，如何將課堂教學延伸至課外是英語教學最大的瓶頸問題。互聯網出現后，這個問題有了解決方案。“一起作業網”就不僅為孩子們創設了完美的英語學習情境，而且網上布置的作業不需要家長幫助檢查，減輕了家長的負擔。網上純正的英語發音、適當的語速，不僅能糾正孩子們的發音問題，還提高了孩子們的聽讀能力了。同時根據學習進度，我還會分層次給學生布置相應的詞、句的練習和繪本閱讀，學生通過自己的實際情況來完成作業，根據作業質量的高低可以獲得相應的積分，積分積累起來還能兌換小禮物。學生對這個網上作業特別感興趣，經過一段時間的嘗試，我發現學生不僅能根據自己的實際情況有選擇性高效地完成英語作業，而且提高了孩子們學習英語的積極性。

四、及時正面的作業評價

隨著科技的發展，手機和電腦都是人們生活中不可或缺的重要組成部分，現在我們可以不僅通過照片、視頻等方式上交作業，而且孩子們進行網上作業，互聯網會針對孩子作業的完成情況及時評價。作業評價的及時性能夠促使學生改進作業中的不足，同時也能夠激發學生完成作業的熱情，并讓這種熱情轉化為學習的動力。

隨著互聯網的大力發展，教師的授課形式在發生變化，隨之而來的作業布置也在發生變化。無論是課前的預習作業還是課后的鞏固性作業，作業的多樣化也激發了孩子學習英語的積極性。科技的飛速發展要求我們英語教師必須緊緊跟上步伐，我們的教育教學手段也要隨之不斷地改進和創新，在線教學、在線教育已經來到了我們的身邊，讓我們和孩子們一起走進互聯網，在互聯網的天地里暢游英語吧！