醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

摘要：當(dāng)前，創(chuàng)新已經(jīng)成為我國建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要戰(zhàn)略支撐，成為引領(lǐng)我國社會發(fā)展的第一動力，為我國未來的發(fā)展指明了方向。作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)陣地的高等醫(yī)學(xué)院校，如何大力培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，構(gòu)建符合高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求的雙創(chuàng)教育體系，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，對推進(jìn)創(chuàng)新型專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、深化高等教育和醫(yī)療衛(wèi)生改革、促進(jìn)大學(xué)生成長成才，從而促進(jìn)我國醫(yī)療事業(yè)可持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，已經(jīng)成為新時代、新使命、新征程賦予它的新的目標(biāo)和任務(wù)，對地區(qū)乃至國家醫(yī)療衛(wèi)生、生物醫(yī)藥、醫(yī)藥器械等事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高等教育;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

大學(xué)是孕育和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)陣地的高等醫(yī)學(xué)院校，新時代、新使命、新征程賦予其新的目標(biāo)和任務(wù)——大力培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，促進(jìn)醫(yī)療業(yè)可持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。構(gòu)建符合高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求的雙創(chuàng)教育體系，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，對推進(jìn)創(chuàng)新型專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、深化高等教育和醫(yī)療衛(wèi)生改革、促進(jìn)大學(xué)生成長成才，具有重要意義，為地區(qū)乃至國家醫(yī)療衛(wèi)生、生物醫(yī)藥、醫(yī)藥器械等事業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)新型、應(yīng)用性、高素質(zhì)的人才支撐增添新動力。

傳統(tǒng)型醫(yī)療衛(wèi)生的教育，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使其具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)基本理論和醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識，同時強(qiáng)化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)技能的熟練操作訓(xùn)練。創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，主要在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的特質(zhì)——認(rèn)識真實(shí)世界、拓展視野格局、增加知識儲備、磨練堅(jiān)強(qiáng)意志、具備創(chuàng)新思維和勇于面對變革，在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育觀念上加以更新，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)散思維和良好的聚合思維能力，活躍思想，積極創(chuàng)新。

第一，要更新創(chuàng)新教育的觀念。（高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識、深入了解和把握國家大力推動雙創(chuàng)教育的深刻內(nèi)涵，把為社會培養(yǎng)、輸送具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)拔尖人才作為目標(biāo)，而不只是片面地把雙創(chuàng)教育作為提升就業(yè)率的一種手段，一味追求形式，追求短期效應(yīng)，而忽略了教育最重要的目的性和長遠(yuǎn)性。“醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新”，就是要努力創(chuàng)新醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新思維引領(lǐng)醫(yī)學(xué)發(fā)展、強(qiáng)大健康中國科技發(fā)展。通過探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑、模式和方法，讓學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)基本理論、知識和技能的同時，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，從而提升自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競爭力。

與其他領(lǐng)域的改革創(chuàng)新相比以及與國外醫(yī)療衛(wèi)生教育創(chuàng)新程度相比，我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)教育改革步伐仍相對遲緩，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、評價體系等多方因素的仍制約著我國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展步伐。想要發(fā)展醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，就必須解決這些問題，通過論優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野、提高綜合文化素質(zhì)，熟練掌握新媒體技能，樹立創(chuàng)新人才教育新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

第二，要為醫(yī)學(xué)生提供提升創(chuàng)新能力的平臺。要健全醫(yī)療衛(wèi)生類人才培養(yǎng)的機(jī)制，引導(dǎo)和激勵學(xué)生弘揚(yáng)時代精神，結(jié)合醫(yī)學(xué)特色，突破固有思維，勇于探索，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的意識和能力，激發(fā)創(chuàng)新的欲望和潛力。通過幫助醫(yī)學(xué)生啟發(fā)臨床創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)科研創(chuàng)新的素養(yǎng)，使其了解、掌握創(chuàng)新實(shí)踐的技能。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分利用教學(xué)、科研等方面的資源優(yōu)勢，適度開放科研平臺和實(shí)訓(xùn)平臺，通過科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化等，突出醫(yī)學(xué)生在科研創(chuàng)新工作中的重要性，凸顯出醫(yī)學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是對國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力，帶動學(xué)生積極、主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展愿景，激勵青年醫(yī)學(xué)生把自己的人生追求同國家前途緊密結(jié)合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展現(xiàn)才華、回報(bào)社會。

第三，要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。目前，我國高校普遍開設(shè)了雙創(chuàng)教育課程，但多數(shù)醫(yī)學(xué)院校雙創(chuàng)課程都設(shè)置為選修課，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也往往只局限于舉辦各種學(xué)術(shù)交流講座、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示或開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，與國家雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，嘗試采用PBL教學(xué)法，以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于觀察發(fā)現(xiàn)、思考、研究解決問題，使學(xué)生的思維方式得到鍛煉，養(yǎng)成良好思維的習(xí)慣，從而培養(yǎng)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，同時擴(kuò)大雙創(chuàng)教育的實(shí)施范圍，如設(shè)立“大學(xué)生人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)”，建立與雙創(chuàng)教育向融合的課程體系，將是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容和行之有效的手段和方法。

第四，要營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。一要提高站位，準(zhǔn)確認(rèn)識。要把推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為服務(wù)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段，要統(tǒng)籌規(guī)劃、多點(diǎn)突破、縱深推進(jìn)，使創(chuàng)新成為學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與行動自覺;二要切入要點(diǎn)，把握關(guān)鍵。嘗試推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相融合，全力打造從學(xué)生“自創(chuàng)”到師生“同創(chuàng)”、再到產(chǎn)教“領(lǐng)創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“升級版”;三要克難奮進(jìn)，整合資源。要建設(shè)專職、兼職、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“三位一體”的師資隊(duì)伍，建設(shè)以“能力為中心”的質(zhì)量評價體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位深層次融入人才培養(yǎng)體系全過程。

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”賦予了我們這個時代新的發(fā)展動能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正逐漸引領(lǐng)中國經(jīng)濟(jì)社會打開一片新的天地。我們的國家和社會正在揮手告別粗放式、資源消耗型發(fā)展的時代，正在走進(jìn)美麗中國、健康中國、幸福中國的新時代。隨著大健康理念逐漸深入人心，健康必將會成為與空氣和水一樣的日常必需品，融入到人們生活的每時每刻。當(dāng)大健康戰(zhàn)略遇上“雙創(chuàng)”，對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)療創(chuàng)新改革任重而道遠(yuǎn)，只有去不斷發(fā)現(xiàn)問題、正視問題、解決問題，才能夠做到真正意義上的創(chuàng)新。

項(xiàng)目來源：煙臺市社會科學(xué)研究項(xiàng)目-煙臺地區(qū)醫(yī)學(xué)生新形勢下“雙創(chuàng)”教育的思考（項(xiàng)目編號：YTSK2018-Y-17）

作者簡介：王楓（1980.11-）女，民族：漢族，籍貫：山東青島，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師，單位：山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)教育。