幼兒教育中創新意識和創造能力的培養

陳莉莉

摘要：幼兒時期是一個人成長發展的關鍵時期，人在幼兒時期所學到的東西、打下的基礎、養成的習慣、鍛煉的能力，均會對其以后的人生產生至關重要的影響。因此，幼兒教育并非只是一項照看孩子的任務，而是一項正經的教育工作，作為幼兒教師，應當要在教學中注重培養幼兒的各方面素質，特別是創新意識和創造能力。本文主要針對幼兒教育中創新意識和創造能力的培養進行了分析，希望能夠促進我國幼兒教育的進步和發展。

關鍵詞：幼兒教育;創新意識;創造能力;培養

近年來，隨著我國教育事業的飛速發展以及教育改革進程的不斷加快，幼兒教育工作也取得了十分顯著的進步。幼兒教育是啟蒙教育，與幼兒的身心發展密切相關。在幼兒教育中，不僅要注重對幼兒知識和技能的傳授，更應當重視對其創新意識和創造能力的培養。創新是發展的基礎、是民族的靈魂、是國家興旺發達的不竭動力，只有從幼兒階段開始起培養人的創新意識和創造能力，才能夠為我國培養出更多優秀的創新人才。以下就聯系實際來談談幼兒教育中創新意識和創造能力的培養，僅供參考。

一、給幼兒創造良好的創新與創造氛圍

良好的創新與創造氛圍是培養幼兒創新意識和創造能力的前提條件。良好的創新與創造氛圍具體表現在自由活潑、和諧友愛、互相尊重等方面，幼兒只有長期處于這樣的氛圍下，才能夠敢于積極表達自己的新奇想法，而不怕遭到他人的恥笑。良好的創新與創造氛圍并非一朝一夕形成的，它需要在教師的有意引導下，由師生共同努力一點點創造出來。例如：當幼兒提出一些非常異想天開的想法時，教師不能直接告訴他們這樣的想法是不切實際的，而應當要先給予一定的贊揚，肯定他們敢于創新的行為，并鼓勵他們對自己的想法進行嘗試，使其在實踐當中發現問題，然后再次對他們能夠自主發現問題而表示贊揚。如此一來，慢慢就會在幼兒們心中形成一種觀念：只要大膽創新，即使失敗，也會得到老師的表揚。

二、利用問題引導幼兒展開創造性想象

幼兒年紀小、好奇心重，對周圍一切未知事物都充滿著探究欲望，這往往也是他們進行創新和創造的動力，所以教師應當要善于利用問題引導幼兒展開創造性想象。當幼兒們遇到一個非常新鮮有趣的問題時，他們會積極主動的大開腦洞，這即是創新與創造的基礎。在幼兒教育階段主要是培養幼兒的創新意識，而非要求幼兒真正搞出什么發明創造，所以即使再簡單的問題，只要有助于培養幼兒的創新意識，就可以拿來作為課堂問題。例如：先給幼兒們展示出一幅空曠的藍天圖，并向他們提問：“有什么東西可以在藍天上飛呢？”然后讓他們大膽想象、暢所欲言。有時越是簡單的問題，反而越能夠給幼兒提供更大的想象空間。

三、帶領幼兒在區域活動中進行創新實踐

幼兒區域活動是一種以幼兒為主體、教師為引導，讓幼兒自主觀察、感知及探究周圍世界的幼兒活動模式，其通常是由教師根據課程目標、結合幼兒的興趣與特長，為幼兒設置不同的活動區域，并在每個區域中提供豐富有趣的活動材料，讓幼兒自主選擇活動區域和材料，通過與同伴和教師之間的互動來進行學習。通過開展區域活動，可以有效培養幼兒多方面的素質與能力，包括幼兒的創新意識和創造能力。教師在帶領幼兒開展區域活動時，首先要合理布置區域活動環境，以增強幼兒的情景代入感;其次要充分開發區域活動材料，例如讓幼兒們利用碎布拼貼一幅畫、利用瓶瓶罐罐制作一個好看的存錢罐、利用繩子編織手鏈等;再者要不斷豐富區域活動內容，開展多樣性的活動。一般在每次區域活動中都會有一個主題活動任務，在確定好任務后，應當要讓幼兒自由組合、自主完成任務，教師可在旁給予一定的指導。幼兒完成任務的過程即是創新實踐的過程，在此期間，幼兒既需要動腦思考怎樣才能完成任務、又需要親自動手進行實踐操作，因此會得到創新意識和創造能力的雙重提高。

四、充分理解幼兒的言行舉止

有時幼兒的一些創新想法是在不知不覺中產生、而又默默潛藏在他們的言行舉止中的，他們可能自己都并未發現，所以作為幼兒教師，必須要充分理解幼兒的言行舉止、細心挖掘他們每個行為背后的原因和意義。例如：很多幼兒在坐滑梯時都喜歡趴著，有的教師可能出于安全方面的顧慮而一再要求大家不要趴著坐滑梯，但卻沒有認真考慮幼兒這樣做的原因。事實上，經過仔細觀察幼兒們的行為不難發現，他們之所以喜歡趴著坐滑梯，是因為這樣比坐著滑得快，這說明他們在做活動的過程中發現了阻力——坐著阻力大而趴著阻力小。雖然幼兒們可能并沒有意識到自己發現了什么，也完全不知道阻力的概念，但這卻在一定程度上體現出了他們身上所具備的創新意識和創造能力。因此，教師應當要充分理解幼兒們的這種行為，不能只一味批評他們“不聽話”，或是可以幫他們想一種折中的方法：坐滑梯時可以趴著，但是要用手捂著嘴、抬高頭、不要互相推搡。

結語：

綜上所述，幼兒教育是一個非常重要的教育階段，在幼兒教育中應當要重視對幼兒創新意識和創造能力的培養。為了有效培養幼兒的創新意識和創造能力，教師應當要給幼兒創造良好的創新與創造氛圍、利用問題引導幼兒展開創造性想象、帶領幼兒在區域活動中進行創新實踐以及充分理解幼兒的言行舉止。

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