論情境教學法在初中英語教學中的應用

時春花

【摘? ?要】? 在初中英語教學過程中，大部分學生遇到的主要問題是學習興趣低下所導致的學習質量較低。為了顯著提高教學質量，讓學生對英語學習產生較高的熱情和參與度，是非常有必要的。情境教學法符合初中階段學生的學習特點以及大部分學生在英語學習過程中遇到的主要問題，將之應用到初中英語教學中是非常有效的。本文結合情境教學法的基本原則與部分初中英語教學內容，對其應用進行簡要分析。

【關鍵詞】? 情境教學法;初中英語;應用策略

情境教學法的核心是創設情境，即根據學生的學習特點和知識本身創建固定的情境，從而增進學生的認識和了解。采取情境創設法，能夠讓學生對知識的學習更加全面，由于情境創設法與單一的口頭知識講解在形式上有顯著差異，也可以大大增強學生學習興趣和學習熱情。結合初中英語教學內容，情境創設法的應用也需要教師注意一些內容和形式方面的問題，保證教學效率和教學質量，也要使具體的教學設計完全符合學生的學習特點。

一、根據教學內容創設情境

雖然情境教學法能夠使具體的教學內容更加生動，符合初中階段學生的學習特點，但是并不是所有單元的內容和章節都符合情境創設的要求，在具體的教學過程中，教師應該根據具體章節知識的特點以及學生的學習情況來確定是否在教學本章節知識時采取情境教學法，從而保證學生能夠有較高的課堂參與，靈活運用數學技巧掌握該單元的內容。根據教學內容來創設情境時，教師首先要保證情境的主題與本節課所要教學的主要內容相契合。其次，要使情境的創設目的符合學生在該章節學習過程中的基本目標，即情境的創設要考慮到學生在學習本章節知識時所要掌握的內容是怎樣的，不可因為過于重視情境創設的形式性應用，而忽視了學生本身學習的需求。因此，在具體的教學設計過程中，考慮到本章節的核心內容和本節課的教學目標，教師要確定其應用的主要教學方法，如果情境創設法能夠深化學生對于核心內容的理解，則可以采取該方法。如果知識內容相對簡單，不必采用情境創設法就能達到深化學生認識的目的，就可以不采取該方式。在情境構建的內容方面，保證學生的參與能夠與該階段的教學目標相結合，讓學生能夠通過教師創設的情境來達到該階段的學習要求。

二、構建語言情境

構建情境的方式有很多，主要的情境內容也有差異，結合初中英語教學的主要目標，教師可以通過構建語言情境的方式，結合學生的生活化內容，讓其將所學英語語法知識進行實際應用。語言情境主要是結合學生在日常生活中經常參與的對話方式和對話內容，融合英語教學和學生英語學習的核心詞匯和核心語法，讓學生利用英語完成交流。相比于其他形式的情境構建來說，語言情境更加符合初中學生的英語學習特點和教學目標，根據不同單元的不同知識，教師可以創建不同的生活化情境，讓學生利用英語進行交流。例如在教學《Where did you go on vacation？》這一單元的內容時，由于其中涉及到的相關活動都與學生的日常生活存在緊密的聯系，也是學生在日常對話過程中經常遇到的。教師可以構建語言情境來幫助學生復習本單元所學的重點詞匯和核心句型，由于“go vacation”非常貼近學生的日常生活，在進行對話時，學生得以更好地進入情境，完成對話與交流。在創設這種語言情境時，教師可以給予學生一定的自主性，讓其根據自己的生活經驗組織對話內容，將本單元所學知識與日常生活實際相結合。在英語對話的過程中，學生既可以復習本單元的核心內容，也可以進一步了解英語語言的基本應用，深化其對于英語的認識。

三、發揮多媒體的作用

在情境創設的過程中，僅僅依據教師的口頭表達和學生的參與是不夠的，很難達到生動形象的目標，因此，教師可以發揮輔助性教學工具的作用，多媒體是隨著現代信息技術發展所產生的一種教學手段，將其應用到情境創設過程中也有較大的作用，能夠深化學生對相關知識的認識和了解。在發揮多媒體作用的過程中，教師要了解不同教學目標的相關要求以及具體的情境創設形式，發揮多媒體不同方面的具體作用。例如在創設語言溝通類情境時，可以借助圖片的形式幫助學生進入情境，將具體的對話情境與學生的日常生活相聯系。在創設幫助學生理解核心內容和語法知識的過程中，可以結合多媒體來播放具體的視頻，讓學生對與該知識相關的應用有更加深刻的了解。總之，教師要根據不同的教學內容和教學形式發揮多媒體的教學作用，進行靈活運用。例如在教學《How often do you exercise？》這一單元內容時，為了創建出具體的情境化內容，幫助學生理解核心知識，教師可以發揮多媒體的作用，由于核心詞匯“exercise”是運動，教師可以利用多媒體來播放與具體運動項目相關的圖片，激起學生的學習熱情，以此來讓學生有更高的學習熱情和參與度。通過觀看圖片的形式來熟悉的語言情境，能夠讓學生將英語詞匯與日常生活實際結合起來。除此之外，在具體教學過程中的不同環節時，考慮到不同的教學要求，教師可以將多媒體的不同功能分別進行應用。

總之，在應用情境創設法的過程中，教學目的是增進學生對具體知識的理解和掌握，雖然教師可以采取更加豐富的教學形式吸引學生，讓學生在學習英語知識的過程中保持更高的注意力和學習熱情，但是也要注意學生學習的效率，不要讓學生過多投入游戲化的環節中，而忽視了英語知識的學習。情境的創設既要與教學內容相結合，又要符合學生的學習特點，語言情境的構建對于增進學生的語言表達能力來說是非常有幫助的，考慮到教學條件的限制，教師可以將多媒體引入。

【參考文獻】

[1]王莉.情境教學法在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2017（1）：35-36.

[2]王抒.初中英語教學中情境教學法的應用[J].黑龍江科學，2017，8（16）：116-117.

【備注：本文系教育部教育科學規劃課題《基于關鍵能力的“三為”大課堂模式構建與實踐研究》研究成果，課題批準號：DHA180411。】