初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力

任艷

【摘? ?要】? 寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累，還需要學(xué)生有良好的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，一方面要注重學(xué)生基礎(chǔ)的積累、寫(xiě)作技巧的掌握，另一方面要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信。本文結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出幾點(diǎn)寫(xiě)作教學(xué)方法，以期提供一些教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作能力;方法策略

初中英語(yǔ)是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生告別了英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備過(guò)渡到高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而好的寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生向高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡有很大的促進(jìn)作用，教師如何在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有內(nèi)容寫(xiě)、有技巧地寫(xiě)，是教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中必須要思考的問(wèn)題。初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)技能，這四者間相輔相成，寫(xiě)作技能是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生最難掌握的一項(xiàng)技能，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

一、注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)積累，豐富詞匯量

一篇好的作文需要由好的句子構(gòu)成，而好的句子離不開(kāi)豐富的單詞進(jìn)行有技巧的堆疊，學(xué)生常常會(huì)在寫(xiě)作中感到?jīng)]有內(nèi)容可以寫(xiě)，或是有好的寫(xiě)作思路，卻不能很好地用句子表達(dá)，這都是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)詞匯量積累和英語(yǔ)閱讀量過(guò)少，從而導(dǎo)致了作文內(nèi)容空洞、句型單一。因而，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)高效的方式進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如在單詞記憶教學(xué)中，在課堂上教師可以列舉一些詞組，比如look at——看、look like——看上去、look after——照料，這些都是look+介詞構(gòu)成的短語(yǔ)，將它們分組歸納，并引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)領(lǐng)會(huì)分類(lèi)記憶法的好處，這就使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，采取高效學(xué)習(xí)法，從而可以大大提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在課堂上還應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，詞匯和句子的積累不能局限于課本上的知識(shí)，還應(yīng)從其他渠道進(jìn)行輸入。在課堂上教師可以閱讀英語(yǔ)書(shū)籍的節(jié)選片段，如《The Little Prince》中小王子與狐貍的對(duì)話(huà)片段，以引人入勝故事情節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行好詞好句的積累;在課堂上教師還可以播放英文視頻，比如BBC紀(jì)錄片，或是播放相關(guān)英文歌曲，以此來(lái)增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累。

二、教學(xué)由淺入深，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作技能的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，切不可急于求成。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理的教學(xué)布局，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以教導(dǎo)其在寫(xiě)作中用高級(jí)詞匯代替基礎(chǔ)詞匯，用感嘆句代替陳述句，比如用“favorite”代替“l(fā)ike…very much”，用“She is a beautiful girl.”代替“What a beautiful girl she is！”，而對(duì)于基礎(chǔ)比較一般的同學(xué)，則重點(diǎn)教導(dǎo)他們掌握基礎(chǔ)句法和詞匯。其次，在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以先加強(qiáng)學(xué)生模仿寫(xiě)作訓(xùn)練，教材中的閱讀短文往往結(jié)構(gòu)清晰，教師可以充分利用教材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作。如可以模仿教材中文章“How I learn English”進(jìn)行寫(xiě)作，文章開(kāi)頭由“Last year，I dont like English.”引出話(huà)題，第二段中又交代了如何在偶然之間引起了對(duì)英語(yǔ)的興趣以及提高英語(yǔ)水平的方法，再到結(jié)尾段總結(jié)全文，表達(dá)了對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。在講解之后，教師可以要求學(xué)生以“How I learn maths.”為話(huà)題進(jìn)行模仿寫(xiě)作，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中重新梳理思維框架的構(gòu)成要點(diǎn)，為日后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。再次，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)頻繁的練習(xí)，寫(xiě)作要與聽(tīng)、說(shuō)能力練習(xí)共同進(jìn)行，因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)練習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維框架的構(gòu)建也有很好的促進(jìn)效果。教師在教學(xué)中可以利用聽(tīng)力鍛煉學(xué)生思維和表達(dá)能力，例如在播放英語(yǔ)短文聽(tīng)力時(shí)，可以先讓學(xué)生在收聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)記下關(guān)鍵詞，聽(tīng)完后再讓學(xué)生根據(jù)印象及筆記內(nèi)容復(fù)述故事情節(jié)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣，華麗的辭藻能讓文章更加優(yōu)美，名言警句能讓文章更有說(shuō)服力，好詞好句的收集對(duì)詞匯的積累、語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉都有顯著的效果。

三、運(yùn)用多角度評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作信心

教師在作文批改時(shí)，既要實(shí)事求是，又要站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用多角度評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立寫(xiě)作信心。多角度評(píng)價(jià)方法包括教師現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起評(píng)價(jià)、學(xué)生自己評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)及教師總評(píng)。首先是老師現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起評(píng)價(jià)，即教師在批改作業(yè)時(shí)，先將學(xué)生作文中錯(cuò)誤之處標(biāo)記出來(lái)，然后與學(xué)生面對(duì)面一起討論錯(cuò)誤原因及修改方案，這種方式能夠讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了自己不足，又愿意虛心接受批改。第二個(gè)是學(xué)生進(jìn)行自己批改，教師在批改作業(yè)時(shí)對(duì)錯(cuò)誤之處只做書(shū)面提示，學(xué)生再根據(jù)老師給的書(shū)面提示進(jìn)行反復(fù)推敲，獨(dú)立找出錯(cuò)誤所在，這種自我糾正錯(cuò)誤的方式可以讓學(xué)生通過(guò)溫和的方式認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，減小再犯的幾率。第三個(gè)是學(xué)生互評(píng)，學(xué)生通過(guò)在課堂上互相交換作文進(jìn)行批改，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生在指出他人錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)于他人所犯錯(cuò)誤也能引以為戒。最后，教師再根據(jù)批改結(jié)果總結(jié)學(xué)生所犯最多的錯(cuò)誤，放在課堂上統(tǒng)一講述。多種角度評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生不斷在錯(cuò)誤中總結(jié)，在改正中提高。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況都會(huì)在寫(xiě)作中突顯，教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作信心，采用靈活的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多總結(jié)、多思考。教師在教學(xué)中更要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教學(xué)策略，促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王鳳敏.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略初探[J].中國(guó)校外教育，2017（2）.

[2]田理.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略淺談[J].讀書(shū)文摘，2017（16）.

【備注：本文系教育部教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于關(guān)鍵能力的“三為”大課堂模式構(gòu)建與實(shí)踐研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA180411。】