小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本路徑

白楊

【摘? ?要】? 素質(zhì)教育的不斷深入，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也加強了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)基于多樣化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在學(xué)生核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識改變了單純的認(rèn)知和理解，實現(xiàn)了知識的深度掌握，這在學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)提升有重要的積極作用

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育;路徑

在社會飛速發(fā)展的新環(huán)境下，人們對教育教學(xué)已經(jīng)有了新的認(rèn)知，人們開始逐漸意識到在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下開展的課堂教學(xué)，已經(jīng)對學(xué)生的成長造成了一定反作用，對知識的灌輸性教學(xué)已經(jīng)與教學(xué)本質(zhì)背道而馳，這樣的情況對學(xué)生思維創(chuàng)造性造成了嚴(yán)重阻礙。基于此，課堂教學(xué)理念的更新越來越迫切，教師要將以往學(xué)習(xí)知識為核心體系向?qū)W科核心素養(yǎng)體系方面進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合全面培養(yǎng)。基于核心理念基礎(chǔ)上開展的全新課程教學(xué)，必然會促使學(xué)生對知識進(jìn)行充分且深刻的認(rèn)知、理解以及全面掌握，為學(xué)生未來綜合、全面的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容概括

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，數(shù)學(xué)基本知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)的方式、知識的應(yīng)用能力以及思維創(chuàng)造等方面都屬于學(xué)生核心素養(yǎng)范疇。教師要基于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將邏輯思維較強的數(shù)學(xué)知識在腦海中進(jìn)行深深刻畫，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作夯實基礎(chǔ)，促使學(xué)生在未來的成長和發(fā)展過程中，一旦面對問題也能夠基于邏輯思維進(jìn)行充分全面的思考。對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生受益無窮。在當(dāng)下素質(zhì)教育背景下，要求教師不應(yīng)僅僅關(guān)注對學(xué)生知識和技能的講授，對學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)也應(yīng)加強高度重視，而這正是實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的良好途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)基本路徑

1.以興趣為引導(dǎo)，深入感知數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生仍然保留著孩童的天性，對一切都具有較強的好奇心，在知識和學(xué)習(xí)方面同樣保持了強烈的探究欲望，并渴望在他人的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解以及深入掌握。但值得注意的是，小學(xué)生不論是學(xué)習(xí)還是做事方面都不能夠保持長久的注意力，在學(xué)習(xí)和做事過程中，受興趣的驅(qū)動較為嚴(yán)重。如一旦在學(xué)習(xí)一段時間或做某些事遇到難度時，就會逐漸表現(xiàn)出厭學(xué)的態(tài)度以及倦怠的心理。面對這樣的情況，教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，就需要將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)知識變得具體而形象，從而確保課堂更具活力，以此來引導(dǎo)學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)知識。

例如：教師在教學(xué)《小數(shù)加減法》這一內(nèi)容時，如果只是依靠運算來促使學(xué)生學(xué)會小數(shù)加減法，就不能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以此時為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以設(shè)置游戲活動來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。如教師可以將學(xué)生的書本等進(jìn)行充分利用，在書上標(biāo)注書的價格（小數(shù)的形式），以比賽的方式讓學(xué)生根據(jù)老師的報數(shù)對物品進(jìn)行快速挑選。這樣的課堂教學(xué)模式，改變了以往枯燥的運算方式，促使學(xué)生在課堂中長久保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而深入感知數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)知識的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.數(shù)形結(jié)合教學(xué)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說，難度并不高，只要學(xué)生投入學(xué)習(xí)熱情和精力，就能收獲良好的效果。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度并不高，但這個階段卻是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行培養(yǎng)、夯實學(xué)生基礎(chǔ)的重要階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，才能確保學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更有動力和興趣。所以教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加強重視，確保學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，促使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情。基于此，要想實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)知識探究興趣的培養(yǎng)，教師可以選擇數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的同時，也能幫助學(xué)生切實掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)《小數(shù)與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化》知識內(nèi)容時，數(shù)形結(jié)合教學(xué)往往能夠起到意想不到的教學(xué)效果。如果教師用說教的方式講解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會很有難度。教師可以拿出一個蘋果，把蘋果平均分成幾瓣，此時教師就可以講解一瓣蘋果占整個蘋果幾分之幾，以此來感知分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上再講解轉(zhuǎn)化。運用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式直觀講解知識，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，進(jìn)而確保學(xué)生切實掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.教師課后反思，強化問題解決能力

數(shù)學(xué)知識源于生活，又將回報于生活。如學(xué)生起床、吃飯等作息時間就可以講解時分秒知識內(nèi)容，而家里床的大小以及房屋面積等就可以用來講解計算面積的知識，并且在數(shù)學(xué)教材中，大量知識內(nèi)容和習(xí)題的講解都離不開生活實際，而這些在教師的教學(xué)中都能夠加以有效利用，確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的不斷充實和完善。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化知識幫助學(xué)生對知識的深刻掌握，確保學(xué)生對實際問題進(jìn)行切實有效的解決，是教師需要深入思考和深刻反思的，這樣才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

例如：在《平面圖形》教學(xué)過程中，為了更好地幫助學(xué)生問題解決能力的不斷強化，教師應(yīng)對身邊一切可利用的工具進(jìn)行高效使用，通過對多樣化平面圖形的拼接，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對三角形和四邊形的穩(wěn)定性進(jìn)行充分的比較理解。教師往往會面對不同班級學(xué)生進(jìn)行授課，此時教師應(yīng)在課堂教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，通過對不同學(xué)生的需求調(diào)研，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生掌握知識本質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生問題解決能力的不斷強化，進(jìn)而確保對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當(dāng)下的素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也為教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)基于對教學(xué)模式、教學(xué)理念積極創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)趣味教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如此才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和不斷提升創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾眼光.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本措施分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（08）：70.

[2]鄭碧，石羨.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其實踐的基本路徑[J].華夏教師，2018（10）：39-40.