基于核心素養(yǎng)的幼兒園園本課程建設思路

【摘? ?要】? 園本課程，主要是根據(jù)幼兒園的實際教育需求為基礎的課程。園本課程的教材、教育方式等，都是根據(jù)園方實際教育需求去規(guī)劃的，因此更加符合園方的教育概況以及實際提升教育質量的需求，同時有利于強化孩子的核心素養(yǎng)。為此，我們應當針對性分析園本課程的建設思路，進而為教師提供一定的參考。

【關鍵詞】? 核心素養(yǎng);幼兒園教育;園本課程

幼兒園教育是重要的起步教育，關系到孩子的成長與發(fā)展。而園本課程則是符合每個幼兒園實際教育概況以及教育需求的課程。園本課程的開設，有利于滿足孩子的針對性成長需求，為了體現(xiàn)其優(yōu)勢，我們有必要對園本課程的建設思路進行探討，這是教師教育改革的重點。

一、幼兒園教育過程中開設園本課程的必要性

幼兒教育是重要的起步教育，因在這一階段，教育重點在對于孩子的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，因為孩子在這一階段，對于理論知識的接受能力不足，而身心成長則處于關鍵的起步時期。所以只有基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標去開展針對性的教育，才能夠讓孩子有更大進步。包括孩子的創(chuàng)造力、反思能力、合作能力、正面積極的生活態(tài)度等，都是這一階段的重要培養(yǎng)目標。而每所幼兒園，在生源構成上、教育概況上都有所差別，因此在課程規(guī)劃上，也要符合園方的實際教育需求，才能夠達成教育目標。園本課程作為幼兒園的針對性課程規(guī)劃，對于授課效率與質量的提升意義重大，因此更要秉持園本課程理念去開展課程規(guī)劃，才能夠讓課程內容與授課形式更加符合園方的實際教育需求。但是根據(jù)當前的教育概況來看，幼兒園在建立園本課程體系時，往往缺乏以孩子為主體的教育意識。孩子在幼兒階段，很難理解理論知識，同時也很難形成永久性的記憶，但是核心素養(yǎng)的提升卻處于關鍵時期，因為孩子在這一時期，慣于模仿、重復，很容易掌握技能。但是很多教師并未認識到孩子的實際成長需求，因此在指導孩子時，也往往會更加重視對于理論知識的灌輸，而不重視對孩子的核心素養(yǎng)強化。除此之外，教師對于園本教材的設計，也往往缺乏科學性，很容易套用傳統(tǒng)教材內容，無法體現(xiàn)出針對性的教育特色。這樣的教育思想與教育方式顯然不能夠滿足實際的教育需求，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。教師首先要意識到以上問題，這樣才能夠真正從孩子核心素養(yǎng)養(yǎng)成的角度出發(fā)，完善園本課程體系，達成教育目標。

二、基于核心素養(yǎng)的幼兒園園本課程構建要點

1.針對性優(yōu)化日常課程活動的流程

幼兒健康生活習慣，是最基本的核心素養(yǎng)之一，養(yǎng)成健康的生活習慣，才能夠保證后續(xù)的生活與學習更加順利。健康是影響孩子生活品質的關鍵要素，幼兒應從小開始養(yǎng)成良好的健康習慣與健康意識，懂得鑒別什么是有利身心健康的，什么是不利于身心健康的，才能更加健康地成長。在園本課程的構建過程中，教師首先必須將工作重心放在核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上，以此為基礎去明確教育需求，才能更具針對性落實教育。例如在針對日程安排進行設計時，教師便應當結合幼兒時期孩子的正常作息需求去進行設計，包括活動時間、午休時間、就餐時間等等。特別是在就餐上，要根據(jù)孩子不同的身體健康情況去制定菜單，并且要將菜單告知家長，確保家長也能夠根據(jù)孩子的健康情況去優(yōu)化飲食。通過健康飲食的調整，孩子的健康自然能得到保障。此外從心理層面上，也要重視健康引導，要定期開展針對幼兒階段孩子的心理健康輔導，根據(jù)孩子不同的家庭環(huán)境、性格特征等，采取不同的引導手段，例如歌曲引導、游戲引導等，確保孩子的身心健康都能夠得到保障。

2.細致改造幼兒游戲內容

游戲是孩子成長過程中不可或缺的要素，各種各樣不同的游戲豐富了孩子的童年，同時也能夠培養(yǎng)孩子的各方面能力素養(yǎng)。無論孩子的興趣是什么，長大希望從事怎樣的職業(yè)，都可以通過游戲去進行體驗。自身有怎樣的優(yōu)勢與短板，也可以通過游戲去得到一定的強化或彌補。所以教師不可忽視游戲環(huán)節(jié)在園本課程體系當中的重要地位。教師要理解孩子的娛樂需求，這并不是毫無意義的需求，孩子通過游戲去掌握技能、學習知識、探索世界、拓展眼界，可見游戲不但不是毫無意義，反而是至關重要的。但是游戲的實際意義能否得到體現(xiàn)，取決于教師的理解。游戲需要有趣，但是不能是單純的、無秩序的玩樂，教師要考慮到孩子的成長需求，同時考慮到孩子的興趣與性格特點，針對性規(guī)劃游戲，才能讓孩子的成長需求得到滿足。為了迎合園內學生的游戲需求，教師應當首先調查園內孩子的興趣傾向，以及能力素養(yǎng)的養(yǎng)成需求，采取區(qū)塊游戲的方式，對于孩子進行針對性引導，前提是必須要保證符合園內的教育概況。如果園內擅長且喜歡音樂的孩子較多，應當增加音樂游戲的比重，擴大音樂游戲活動的區(qū)域，同時要根據(jù)孩子的弱勢選擇強化性的游戲。例如園內孩子的整體運動量較少，就應當重視體育游戲的設計與落實，這樣會讓孩子更快掌握體育技能，強化體魄。

3.在園本課程中融入本土化特色

各地幼兒園有不同的教育概況，也有不同的教育需求。園本課程要體現(xiàn)出特色，迎合當?shù)亟逃膶嶋H需求，就必須要融合當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化色彩，在園本課程中體現(xiàn)人文色彩。為了做好園本課程的針對性設計規(guī)劃，教師必須要融合本地的實際教育需求去思考。例如因各地的方言不同，孩子如果自小接觸方言，自然更容易產生不同的口音特征。而教師為了幫助孩子擺脫方言口音的過度影響，便應當針對性融入一些方言糾正的教育活動。雖然孩子不必要完全丟棄方言，但是教師也要保證孩子能夠同時掌握標準化的發(fā)音，要從小糾正孩子的發(fā)音，才能夠避免孩子在逐漸成長之后方言口音愈發(fā)難以糾正。

綜上，文章基于核心素養(yǎng)視角分析了幼兒園園本課程的規(guī)劃與實施策略，在教育改革的趨勢下，園本課程的普及愈發(fā)廣泛，望文中內容能夠給予教師一定的參考，幫助教師做好教育工作。

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作者簡介：趙曉紅（1972.12-）女，漢，甘肅平涼，學歷：大專，職稱：一級，研究方向：學前教育，單位：蘭州新區(qū)第一幼兒園。