一動一靜 相得益彰

姜婷婷

【摘? ?要】? 閱讀是小學語文教學最常用的形式，而朗讀、默讀是閱讀過程中的重要方法。小學生在學習過程中，通過閱讀文章內容更容易理解文章所要表達的感情，與作者形成情感的共鳴。閱讀教學需要一動一靜相互配合，朗讀和默讀之間相互補充、相輔相成，有助于閱讀效率的提升。

【關鍵詞】? 小學語文;閱讀教學;朗讀;默讀

閱讀是開闊視野最重要的方法之一，閱讀可以引領你看到不一樣的世界，并且可以充實自己的生活，閱讀的方式有很多種，朗讀、默讀是閱讀過程中的重要方法。

一、默讀——靜的感悟

默讀是閱讀過程中很重要的方式之一。默讀會營造一種安靜的讀書氛圍，有利于引發學生的思考。整個閱讀過程的完成，要做到動靜結合，既要有朗讀又要有默讀，兩者之間相得益彰。教師需要思考什么樣的文章適合默讀？大家都聽過這樣一句話“書讀百遍，其義自見。”不同的思考方式會有不同的結果，所以書中所表達的意思或者傳遞的感情并不是唯一的，可能會有不同的理解方式，但這個過程需要靜心閱讀。

《少年閏土》這篇文章主要講述了，閏土和“我”的故事，“我們”在童年的時候做過很多的事，在一起很快樂，但在大家都長大成人后，卻沒有了天真無邪的交流，仿佛變得更陌生了。學生對這件事情感到很疑惑，因此在講解這篇文章的時候，我先將寫作背景講述給學生，然后給學生足夠的時間進行默讀思考，讓大家在閱讀過程中思考這個問題，通過閱讀的方式與作者交流，與文本交流，這樣才可以真正理解作者所要表達的感情。在這個過程中，我給學生足夠的時間去閱讀去思考，完成對文章內容的品味、理解。除此之外，交流的過程，都是由淺至深、由局部到整體的過程，因此需要默讀，用心去鉆研所講述的內容。再者，合作學習是新型的學習方法，有利于學生參與課堂，學生在課堂中可以發表感悟、見解，但這個過程中，也不可以只關注學生的交流，忽視了默讀與思考。這樣教學效率并不會得到提高。學生靜心讀書的時間過少，或者沒有文字的浸潤，沒有深沉的思維，課堂上就不會有智慧的火花和靈動的思想。

二、朗讀——動的領會

1.養成每天朗讀的習慣

教師在教學過程中，為了讓學生對要講解的知識提前了解，教師通常會讓學生進行朗讀，但是在這個過程中，老師并沒有給學生充分的時間，很多情況都是學生還沒有讀完或者剛剛讀完，教師就會示意學生停下來，這種情況下，不足以讓學生養成良好的朗讀習慣，仿佛課上的朗讀時間只是一種形式，并不強調起到什么作用。這種走馬觀花的朗讀方式，對學生起不到十分有利的作用，朗讀可以不是刻意的、專門安排的，朗讀過程應該穿插在整個閱讀過程中，所以教師在學習過程中，應該給予學生足夠的時間去朗讀，讓學生形成一種朗讀的習慣，暢游在書本里的海洋中。學生們通過大量的閱讀，可以拓寬自己的視野，了解到自己不知道的事情，發現不一樣的世界，教師可以給學生們推薦一些對學生有利的閱讀書目，可以給學生提出一些建議：學生在開始讀文章的過程中，可能對一些內容不會深入理解，所以可以先理解表面意思，以讀代講，給學生思考的時間，對一些優美的語句熟讀成誦，積淀為語感。通過這種不斷的練習，學生的語言表達能力、感受能力、理解能力和欣賞語言的能力都會得到提高。

2.嘗試不同的朗讀形式

（1）教師領讀。小學是學生求學生涯的開始階段，對事情的了解程度相對較低，事情參與度也很低，對作者要表達的感情不能夠正確理解，或理解得不透徹。這時候教師可以帶領學生朗讀，聲情并茂的朗讀有助于學生對作者感情的理解。

例如在教學《狼牙山五壯士》一文中，本文主要贊揚了五壯士在困難面前，不畏懼、不退縮，勇往直前、視死如歸的精神，通過這些感情的帶入，我繪聲繪色，帶領學生有感情地朗讀，并且在朗讀的過程中加上肢體表達，這樣更有助于感情表達得淋漓盡致，學生也更容易被帶入。隨著學生的朗讀情感被激發，這時我會讓他們再進行自由朗讀。在這個過程中，學生會有自己的思考，有自己的思想，隨著我的感情帶動，學生會被文本吸引，這個過程會讓學生享受閱讀，喜歡朗讀。

（2）角色分配。一篇文章中會有不同的角色，還會有旁白等。讓同學們進行分角色朗讀，這種方式可以使學生快速進入角色，帶入感情，這時候學生與學生之間也可以互補。角色分配閱讀，可以使書中所寫內容、情景再現，學生在學習過程中，可以更加直觀地理解文章所要表達的主題思想。對一些情節生動、對話豐富的文章可以進行角色分配朗讀，這種朗讀方式可以讓學生進入角色，張開想象的翅膀。

例如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，小蝌蚪變成青蛙的過程中，我先帶領學生們認識課文里的生字，然后把里面的角色講給學生聽，有小蝌蚪、鯉魚、烏龜，讓學生對不同角色所說的話進行演繹，每個同學根據自己獨特的性格特點選擇不同的角色。然后，我會把全班同學進行分組，學生們根據分組情況，在組內進行角色朗讀，學生們都很積極地參加。接著，我會挑選好的小組進行班級朗讀展示，這種方式更能促使學生更加努力地進行朗讀。角色朗讀可以為學生模擬一個真實的情景，學習氛圍會更加濃厚，朗讀者也會更加有感情，對學生的語感提升有很大的幫助。

三、動靜結合——相得益彰

閱讀需要一動一靜相互配合，朗讀和默讀之間相互補充，相輔相成有助于閱讀效率的提升。朗讀與默讀的結合，會使學生獲得不一樣的體會。朗讀是把死的文字變成學生塑造的栩栩如生的角色，學生更加直觀地理解作者表達的感情;而默讀是建立在熟練朗讀的基礎上進行訓練，學生需要通過自己的思考完成對文章的理解。朗讀是學生學習知識能力的表現，是一種美的創造，而默讀是學生修養內涵的表現，是一種美的享受。對簡短的節次可選用朗讀，做到融會貫通;對較長的段落可選用默讀，做到細細品嘗。完美的閱讀形式，好的閱讀方法，把握好兩者之間的維度，學生的閱讀素質就會得到提升。閱讀素養是學生從小學開始就應該掌握的最重要的能力。只有有效地設計讀的形式，靈活地運用讀的方法找準二者的最佳結合點，閱讀就會適時適度、富有實效，學生的閱讀素養就能得到提高。

總之，閱讀是開闊視野最重要的方法之一，朗讀、默讀是閱讀過程中的重要方法，把握好兩者之間的維度，學生的閱讀素質就會得到提升。