小學數學教學中創設有效問題情境的策略

丁紅紅

【摘 要】 在小學數學教學當中創設有效的問題情境，可以激發學生的好奇心和創造性思維能力，培養學生的自主探究精神，引導學生自覺進行數學認知建構。本文對小學數學教學的發展現狀進行簡要分析，并對如何培養學生的自主意識給出有效的建議。

【關鍵詞】 小學數學;問題情境;建議

數學是小學階段的一門重要學科，小學生在數學知識的學習過程中可以不斷提高自己的邏輯思維能力、創造想象能力和計算能力，并且運用于實際生活當中。數學教學中問題情境的創設可以幫助學生更好地理解教材內容和抽象化的數學知識，在輕松愉快的數學氛圍中調動學習的積極性，激勵他們進行自主創新和合作交流，在探討中加深對學習內容的印象，從而提高學習效率。

一、小學數學中情境教學的發展現狀

在當前教育背景下，創設問題情境的教學方法已被教師廣泛應用于課堂教學當中，也受到了廣大師生的肯定和喜愛，可是在此過程中，部分教師對于創設問題情境的內涵認識膚淺，在創設問題情境時流于形式，僅僅為了表現課堂的生動性，沒有把教學的實質性內容教給學生，機械地進行情境創設，忽視教學內容，在教學中沒有培養學生的解決問題能力、計算能力和探究能力。還有部分教師創設的問題情境嚴重脫離了實際生活和教學，沒有根據學生的理解能力和思維能力進行情境創設，難以激發學生的學習自主性和積極性，有時沒有提高學生的學習興趣，反而增加了其對問題的困惑，沒有達到問題情境創設的目的。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

小學階段學生對于事物的認知正從形象思維向抽象思維轉變，這時教師應對學生進行積極引導，讓學生能很好地進行思維過渡，在創設問題情境中激發學習興趣并進行自主探究學習。

1.引入趣味故事創建問題情境，吸引學生注意力

小學生在課堂上大多注意力分散，自控能力較低，他們極容易被外界的事物所吸引，在剛打鈴的前幾分鐘，他們的思緒都還停留在課間的嬉鬧娛樂當中，這時即使教師進行課堂內容的講解也是相當于白講，所以教師可以在進入課堂內容之前，講一個與數學內容相關的有趣小故事，吸引學生的注意力，創建出有趣的課堂氛圍，讓學生主動融入課堂，激發出他們的學習積極性。比如在上課前，教師可以講一個與前一節數學課相關內容的故事，引起學生注意的同時幫助他們回顧上節課的內容，如上節課講的是分數的加減法，教師就可以用小學生最喜歡的《西游記》來進行故事編纂：唐僧師徒四人走在路上，他們又累又渴，想著有一杯水就好了。突然眼前出現了一戶人家，門口的桌上正好放了一杯水，孫悟空連忙上前，準備把這杯水喝了，可主人家卻說：“大圣且慢，如果您想喝這杯水就必須回答對一道數學題。”孫悟空想，“不就一道數學題嗎？難不倒俺老孫。”孫悟空就答應了。那位主人家出題：倒了一杯牛奶，先喝了后加滿水，再喝，又加滿水，最后把這杯飲料全喝下，問你喝的牛奶和水哪個多些？為什么？以故事吸引學生注意力，幫助他們融入課堂。

2.依據教材內容創設問題情境，完善學生認知結構

將數學問題情境化，讓學生投身于情境活動中，通過自己的親身觀察、體驗和思考去獲得有關的數學知識。比如在學習“圓柱的表面積和體積”時，教師可以讓學生開動腦筋，思考自己在生活中見過哪些圓柱體的東西，把學生進行分組，通過小組合作，讓學生列舉，比如易拉罐、粉筆等，同時讓他們對物體進行分類、觀察和討論，描述出圓柱體的特征和構造特點。這樣做會激發出學生的動手操作能力和學習興趣，在整個過程中，學生也不會有厭煩，還能在團隊合作中培養合作意識，獲得數學知識，一舉兩得。

3.立足學生好奇心創設問題情境，呵護學生的探究欲望

小學這個年齡段的學生對新鮮事物總保持著一種好奇心態，他們會不自覺地接近周圍的新鮮事物和自己感興趣的東西。教師可以根據這個階段學生的年齡特點引導學生進行學習，激發他們的興趣，對其思維能力進行培養。例如教師要講授《探索規律》這一內容時，可以用高斯的故事進行課堂導入：高斯是德國一位著名的大科學家，在他十歲那年，數學老師在班級里出了一個計算難題：1+2+3+4+……+100=？這對于剛剛學習過加減運算的小學生來說無疑是一道運算量很大的算術題，正當他們在一個個往上加的時候，角落里卻傳來高斯的聲音：“老師我算出來了。”到底高斯是如何在短時間內算出如此復雜的算術題呢？以高斯的故事激發學生的學習興趣，讓他們開動腦筋，進入找規律這個課堂情境當中，這樣教學活動會事半功倍。

4.聯系生活創設問題情境，培養學生的應用意識

教師應結合實際生活，應從教材和學生的實際情況出發，在明確教學意圖和教學目的之后進行問題情境的創設，在實際問題中讓學生進行思考和鍛煉，并把所學知識應用到實際生活當中，解決生活中的數學問題，真正培養學生的思維能力和解決問題的能力。比如在對學生進行加減乘除的訓練時，教師可以引導學生將訓練與生活的買東西結合起來。過節了，家里面要新添一些東西，全家人一起上街了。媽媽買了兩斤蘋果，每斤蘋果5元，買了三斤香蕉，每斤3元。爸爸給媽媽買了一條新裙子，花了145元，還給小軍買了一套衣服198元，最后在超市里買了一堆零食和晚上要吃的菜，花了201元，問小軍家今天總共花了多少錢？生活中買東西是學生比較熟悉的，運用生活實例進行計算可以拉近他們與數學的距離，降低陌生感，從而在數學教學中培養解決問題的能力。

總而言之，小學數學教學中，數學問題情境的創設是一個重要的教學方法，需要廣大教育工作者正確認識其內涵，從而提高教學水平。創設的情境是多種多樣的，教師要根據學生的年齡特點以及教學內容靈活進行問題情境的創設，在輕松愉快的課堂氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，以素質教育為教學目標，以現實為基礎，積極探索和創新教學方法，為推動教學質量不斷努力和奮斗。

【參考文獻】

[1]王彥杰.如何在數學課堂教學中創設情境田[J].成功（教育），2010（04）.

[2]孫藝.如何上好一堂小學數學課—充分利用情景的創設[J].中小學教育，2012（2）.