新形勢下初中德育質量提升的方法

張錦標

【摘要】德育貫穿整個初中教育教學過程，是初中教育教學工作的重點內容之一。德育有助于提高學生的獨立思考能力，能培養出具有社會公德的初中學生，對提高初中學生的綜合素質起到至關重要的作用。對此，筆者結合自身教學實踐和經驗，從德育管理者的角度出發，首先就初中德育質量對學生的作用進行闡述，再對我國初中德育質量現狀進行分析，最后探究在新形勢下提升初中德育質量的策略。

【關鍵詞】新形勢;初中德育;質量提升;年齡特點

初中學生年齡大都集中在11歲至15歲之間，他們的心理發育不夠成熟，對事物的認識不夠全面。開展對初中學生的德育教育對塑造他們良好的、健康的心理品質有非常重要的作用，對提高他們的道德情操有良好的幫助。但在實際的教育過程中，保守的教育教學使學生的德育水平沒有得到有效提升。所以，筆者認為學校的德育應該形成良好的教學結構，從而提升學生的德育質量。

一、初中德育質量對學生的作用

新課程改革已逐漸深入教學之中，社會對學生的關注度不僅僅停留在知識的掌握上，更加重視學生的德育情況。有位企業家曾說過：“有德有才要重用，有德無才可慎用，有才無德不能用。”作為德育工作者，深感肩上的擔子十分沉重。德育對學生未來的發展具有十分重要的意義。初中階段，學生內心從情感上會有豐富的變化，變得更加的敏感，更加的細膩，在面對很多事情時會表現出手足無措，不能更好地表達情感。同時，他們對外界的好奇心十分強，對沒有嘗試的事物充滿了探究精神。現代社會物欲橫流，外來文化的影響使得現代學生面臨著諸多的考驗，高新技術的發展、享樂主義的蔓延……對初中學生的價值觀形成直接的沖擊。好奇、探索的精神使得學生對外部事物十分敏感，稍有不注意可能會形成嚴重后果。這種情況下，給予學生更多有質量的德育教育，幫助學生逐步構建良好的德育品質，有助于學生樹立良好的科學價值觀，也能夠幫助學生提高綜合素質，幫助學生更加全面的發展，對學生的成長有著非常重要的意義。

二、初中德育質量現狀

初中的德育內容主要包括三大類：一是政治教育，二是思想教育，三是道德教育。就目前情況來看，我國大多初中學校已經開設了與德育相關的課程。在實際教學中，大部分教師會依托思想品德課程開展具體的德育教育，少部分教師也會在其他課程中滲入德育。在思想品德課程的知識傳授階段，教師會引導初中學生認識生活，理解膚淺的法律知識等政治知識。隨著課程的逐漸深入，教師也會慢慢幫助學生養成健全的人格和科學的人生觀、價值觀和世界觀。部分優秀的教師會恰當地運用系統的理論和適合學生的教學手段展開更豐富的教學活動，這些都能夠幫助學生獲得更多道德知識。從德育的成效來分析，初中教師選擇的德育方法大都有助于提升學生的綜合素質，學生在學習之后能夠對自己感興趣的方面進行密切的關注，對國家的熱點問題和社會的熱點問題具有一定的分析能力，能夠發表自己的見解。

三、新形勢下提升初中德育質量的策略

第一，基于“以人為本”，從情感交流上引導學生的思維發展。進行德育教育時，教師應該給予學生更多的主體地位。初中階段在學生的成長過程中是十分重要的，學生思維細膩，情感豐富，內心的矛盾表現較多，此時進行德育切不可生搬硬套、灌輸傳授。在教學過程中，教師務必時刻牢記“學生是課程的主體，教師是課程的客體”這一原則，對主體應該給予更多的尊重，從情感上進行交流。一是應該重視學生的日常行為意識，對學生進行充分的認識和理解，全面了解后選擇適當的方式與學生展開情感的交流。二是在課程教育中應該更多地鼓勵學生表達自己內心的想法，對學生表現較好的地方進行肯定和表揚，對學生表現出的問題應該輔助學生進行理性的分析，切不可從語言上和行動上進行全盤的否定，不可一味地進行說教或批評。三是學生表現出的具有典型性、特殊性的問題，教師還應該給予學生建議，幫助學生更加全面地認識事情，以及如何更好地分析事情，處理事情，提出更加合理的解決手段，使得學生能夠從心底理解并接受這些手段。舉例來說，在德育教育過程中，教師開場以聊天的口吻拋出現象，并鼓勵學生積極地發表自己的看法，在意見較多時將學生分成小組展開即時討論，并派出代表進行總結性的發言。在分組討論期間，教師深入每一小組聆聽學生的發言，并進行鼓勵性、引導性的評價。最后，教師對具體的看法進行分析，引導學生積極思考，制定出更加合理的解決措施，從而培養學生能夠辯證地看待事物。這對提高學生的德育質量，樹立正確的“三觀”有促進作用。

第二，提升教師的綜合素質，鼓勵教師將德育融入學科教學。德育貫穿了整個初中生涯，所以，學科教學中融入德育具有現實意義。實現德育融入學科教學，最重要的就是提升教師的綜合素質。教師不僅是知識的傳授，更是學生的引導者，是學生的榜樣，所以教師綜合素質的提升很大程度上就是學生德育的提高。學校應該積極采取各項措施，可通過定期展開培訓拓寬教師的眼界，可選派教師進入高等學府深造學習夯實德育基礎，可積極參與高質量的課程和教學座談學習并交流教學經驗提升教學質量。教師的綜合素質提升之后，在學科教學中適當地引導學生，理科教師重點引導培養學生的發散思維和探究精神，文科教師重點培養學生堅定的政治立場和社會主義思想，真正做到“潤物細無聲”，在潛移默化之中提升德育的質量。

第三，教學聯系實際，德育教學走進生活。教學來源于生活又高于生活，最終回歸于生活，所以教學最終還是應該聯系實際，從學生的自身成長經歷或實際經驗出發，重視啟迪和引導，使學生逐漸形成正確的“三觀”。德育應該不拘泥傳統的束縛，教師可積極地轉變教學理念，理論聯系實際，從學生在現實生活中出現的問題出發、從生活中具有代表性的實踐活動出發、從學生的情感出發，幫助解決學生的各項疑惑，提高學生看待事物的能力。在對生活中某一現象展開討論時，學生可能會出現意見不一的情況，對此，教師應引導學生進行信息的收集，從互聯網、家人等途徑獲得更多的信息，然后引導學生進行信息整理，梳理核心要點后以辯論賽的形式鼓勵學生進行意見的交換，這樣既能夠全面提升學生的綜合素質，又能夠幫助學生更加全面地看待問題，提高了德育的質量。

初中階段展開德育非常重要，能對學生的心理成長起到重要作用，但我國的德育質量參差不齊。對此，筆者從德育管理者的角度提出三種提升德育質量的方法，首先是以人為本從情感上交流，其次是提升教師綜合素質來提高學生的德育質量，最后從實際生活出發，引導學生從生活中獲得的點滴感受，從而提升德育教學的質量。

參考文獻：

[1]徐耀.厚德于心善于行——談新形勢下的中職德育教育[J]. 考試周刊，2019（18）：25.

[2]錢志祥.秉承陶行知教育理念，提升新時期初中德育效果思路分析[J].好家長，2019（7）：156.

[3]董文英.中職德育課程心理健康教學質量的提升：內涵、挑戰與路徑[J]. 教師，2019（8）：57-58.