在小學科學課程中培養學生的創新思維

聶建清

摘要：隨著國家對教育的不斷重視，以及素質教育在全國的深入推行，小學科學越來越受到教師和學生的重視。《新課程標準》指出，教師不僅要傳播一定的知識，還要培養學生的創新思維，所以培養學生創新思維成為小學科學課程的重要環節。本文闡述了如何在小學科學課程中培養學生的創新思維，以期提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學科學? ?培養? ?創新思維

小學科學具有一定的邏輯性和抽象性，學生需要具備一定的創新思維，教師也要不斷地更新、創造新的理論，才能幫助學生更好地學習科學。由于長期受灌輸式教學的影響，學生只會被動地接受知識，無法主動創新。不僅如此，對小學生來說，科學是比較難以理解的，他們無法深入學習和理解科學。因此，在小學科學課程中培養學生的創新思維具有一定的難度。結合多年的教學經驗，筆者認為，小學科學教師可以從以下三個方面著手，在小學科學課程中培養學生的創新思維。

一、鼓勵學生質疑，培養學生創新思維

學生可以通過質疑問題來不斷地思考問題，再通過思考問題來解決問題和學習知識。在這個過程中，學生會對相同的問題產生不同的看法和解決方法，這也是引導學生敢于質疑、敢于創新的有效方法。創新思維的培養來源于學生對問題、對知識、對教材的質疑，教師只有培養學生的質疑精神，學生才能形成創新精神，從而培養學生的創新思維。

如在教學《金屬熱脹冷縮嗎》時，教師可以讓學生先了解空氣和液體是會熱脹冷縮的，然后引導學生延伸知識點，從而得出金屬是會熱脹冷縮的特點。值得注意的是，這種知識的延伸在一定程度上會限制學生的創新思維，所以教師要引導學生質疑：“是否有金屬不會熱脹冷縮？”這樣，學生會想要驗證質疑，從而形成創新思維。此外，教師要鼓勵學生質疑教材知識和驗證步驟，幫助學生深入了解科學知識，培養學生的創新思維。

二、教學和實踐相結合，培養學生創新思維

在小學科學教學中，教師僅僅鼓勵學生進行質疑是遠遠不夠的，教師要將教學和實踐相結合，讓學生通過實踐驗證質疑的正確性，從而培養學生的創造能力和創造思維。首先，教師可以采用“在教學中傳授知識、學生課后實踐驗證”的方法培養學生的創造能力;其次，學生可以通過實驗、查閱資料、調查等方法驗證所學知識;最后，教師可以引導學生參考教材所寫的實驗進行創新，用不同的實驗驗證教材上的知識點，培養學生的創新思維，提高學生的創造能力。

如在教學《尋訪小動物》時，教材中寫的小動物是蝸牛和蚯蚓，得出動物具有的共同特征。這時，教師可以運用教學和實踐相結合的方法，讓學生在課外觀察一種自己喜歡的動物，而不是局限于蝸牛和蚯蚓。

三、打破常規教學模式，培養學生創新思維

科學是一門創新性較強的學科，所以在教學過程中，教師除了把教學和實踐相結合之外，還要打破常規的教學模式，創新教學模式和教學方法，為學生營造培養創新思維的學習氛圍，培養學生的創新思維。

如在教學《植物的生長變化》時，教師可以將學生進行分組，讓學生進行小組合作學習，鼓勵他們合作種植物。這樣，學生可以在不同的時間進行觀察，然后將觀察的結果整合在一起，再進行小組之間的交流探討，最后讓學生在課堂上進行展示。這是一種學生合作交流、共同展示的新型教學模式，學生可以將研究的內容自信地展示出來，而不是將教材里的知識死板地展示出來。

四、結語

綜上所述，在小學科學課程中培養學生的創新思維十分重要，它不僅能幫助學生學習科學知識，還對學生今后的學習和生活具有重要影響。此外，在小學科學課程中培養學生的創新思維，教師應鼓勵學生進行質疑，激發學生的創新思維。同時，教師還要將教學和實踐相結合，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]冀思琪，劉軍.2017版小學科學課程標準解讀[J].教育實踐與研究，2017，（13）.

[2]高祀泉.提高小學科學課堂教學有效性的策略探究[J].學周刊，2015，（11）.

（作者單位：江西省上高縣實驗小學）