立德樹人背景下職業學校教學管理的改革

徐鳳英

摘要：在現代社會中，在德、智、體、美、勞五個層面實現綜合發展已成為評價學生的主要標準，職業學校應兼顧學生的德育與智力發育情況，及時滲透立德樹人的管理理念，以便切實培養出符合新時代要求的合格人才。本文從豐富德育內容，關心學生身心健康;優化德育形式，深化德育育人效果;懂得追本溯源，改善德育質量三個方面入手，分析了職業學校在立德樹人背景下實施學校管理改革的措施。

關鍵詞：立德樹人? ? 職業學校? ?教學管理? ?改革措施

從客觀上來講，職業學校學生的整體素質不高，這是由我國客觀國情造成的。在長期的應試教育體制下，學生在文化課考試中取得的成績是評價學生素質的基本標準，而職業教育招收的基本都是考試成績低下的學生，這部分學生普遍因為不良的學習情況和成長經歷而產生了一些心理與品行問題，需要接受正確的德育引導，才能真正健康成長。因此，職業學校要堅持以德育為首，突出立德樹人這一新的教學管理思想。

一、豐富德育內容，關心學生身心健康

常規的德育雖然內容豐富，但是過于理論化，導致職業學校的學生無法產生思想共鳴，學生也無法及時反思自己的意識和行為等方面的問題，無法通過德育而受益。對此，職業學校要客觀分析本校學生存在的成長問題，以“接地氣”的真實內容來組織德育，以便保證學生健康成長。

如筆者執教的班級里大多數學生都比較自卑，不敢展現自我。于是，筆者組織了一次“我行你不行”的游戲，鼓勵學生說出自己的獨特經歷。在這一游戲活動中，學生客觀分享了自己的人生體驗，講述了自己在面對危難、困難與意外等事情時做出的驚人表現，還有的學生客觀地展現了自己的特長與優勢。借此游戲，筆者告訴學生：“每個人都是獨一無二的發光體，希望你們可以積極展現自我、欣賞他人。”同時，筆者還會根據學生的優勢來劃分班級事務的管理工作，讓學生感到自己被重視和認可，使他們重塑自信心。

二、優化德育形式，深化德育育人效果

常規的德育以理論灌輸為主，學生需要大量背誦，反復記憶。但是，如果學生缺乏真實感受與切身體驗，即使他們記住了豐富的德育理論，也難以自覺改善個人行為。對此，職業學校要積極優化德育形式，客觀分析學生可以接受的德育知識，盡可能豐富學生的德育體驗，保證德育的有效性。

在安全教育活動中，筆者經常會組織學生參與安全演練。如為了規避火災，筆者組織學生學習了火災知識，使他們及時了解了火災發生的原因、規避火災的方法等，希望學生懂得自我保護與火災求生。然后，筆者組織了一次火災演習，讓學生積極展現自己在安全教育中學到的理論知識，利用滅火器參與小范圍的火災救援工作，鞏固了學生對火災求生知識的記憶。

三、懂得追本溯源，改善德育質量

德育是針對學生產生的道德品質、心理健康、品格發育、性格等問題而展開的德育引導，但是每個學生產生的德育問題不同，而且問題成因十分復雜，所以教師要有針對性地分析與指導。因此，職業學校要懂得追本溯源，客觀分析每一個學生遇到的成長問題，由此制定有針對性的、可行的教育計劃。

在實施德育引導時，筆者會客觀地觀察學生的品性表現，積極調查學生的家庭背景、成長環境、人際關系等。如筆者班有一位學生不善與人交往，常常獨來獨往，十分孤僻。為了了解這個學生，筆者及時與其他學生和學生家長溝通，發現這個學生存在輕微的社交恐懼癥，但是內心又十分渴望友誼。對此，筆者主動提供了一些機會讓這個學生展現自我，吸引其他學生的注意，還會認真觀察這個學生的心理與情緒，及時給予安慰、呵護，幫助這個學生找到了知心朋友。

總而言之，職業學校是為培養符合時代需求的人才服務的，現代社會十分關注學生的道德品質，所以職業學校要堅持德育為首，滲透立德樹人這一科學理念。

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（作者單位：山東英才高級技工學校）