“四心”是做好班主任工作的有效策略

張曉玲

【摘要】要想建立一個良好的班集體，班主任必須有良好的領導方式和工作作風。在工作中通過用“信心”工作，用“愛心”感化學生，用“細心”關心學生，用“恒心”教育學生，才能使自己成為一個合格的班主任。

【關鍵詞】班主任;班級管理

后進生普遍都在學業、思想品德等方面表現較后進，在學校、社會、家庭中難以得到溫暖和公平的對待，難以得到別人的承認，因而常常表現出較嚴重的自卑感、逆反心理、紀律自由散漫、不求上進等等。那么，怎樣教育轉化后進生呢？多年工作實踐，就針對后進生的種種表現，我在做班主任工作中，堅持用“四心”教育轉化后進生，促進良好班風的形成，總結出“四心”是做好班主任工作的有效策略。

一、信心

“沒有不好的孩子，只有不好的教育。”“堅信每一個學生都是可以教育的。”我認為，人是可以改變的。就算那些曾被人們認為是“十惡不赦”的罪犯，都能在特定的條件下，通過特殊的教育影響，把他改造轉變為一個遵紀守法的公民。那么，僅是染上一些不良習氣的學生，為什么不能教育好呢？只要我們有正確的教育觀，滿懷信心，注意方式方法，定能把后進生的轉化工作做好。

二、細心

教育家烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解他。”后進生由于過多的缺點而不好意思更多地接近老師和同學。因此，作為班主任不能冷淡他們、疏遠他們。相反更要抱著一顆充滿愛、充滿溫情的心去接近他們、關心他們、細心去了解他們的生活、個性、去向、弱點和長處，并多與任課老師聯系，翻試卷、查作業以及進行家訪。小飛是我帶的三（1）班學生，常遲到、早退、曠課、不交作業。我找他談過幾次話，他保證以后一定改正，可一天早讀時，我發現他伏桌睡覺，氣得想狠訓他一頓。但轉念一想，這樣并不能解決問題，還是弄清事情的真相再說。經耐心開導才了解到：他前天下午去網吧玩很晚才回家，被他父親打罵后，跑到同學家過夜了。今早又沒有吃飯就來學校了，我想嚴厲批評他，但他已是“身經百戰”了。想到他還沒有吃早飯，我就帶他去吃早餐，然后親切地和他作了談話，指出了他的對與不對。放學后，我又叫他拿來了作業簿，輔導他完成了作業，之后再做了幾次家訪。經過與家長交談了解，得知其父母忙于生意，對他關心不夠，他就怪父母，對父母的態度不好，慢慢就無心向學，被責罵后，逆反心理更強，針對他的這些情況，我找他進行多次交淡，并讓他父母改變方式方法，少責罵多關心。漸漸地，他的行為習慣往好的方向發展。

三、愛心

蘇霍姆林斯基說過：“對人由衷的關懷和愛，是教育才能血和肉。”熱愛學生是我們做好班主任工作的首要條件。我學習任小艾的“以愛攻其心”方法，關懷，理解，支持學生，用我的真情摯愛，去找開后進生的心扉。通常后進生在思想感情上都受過不同程度的挫折，心靈上偏激沖動、懶散畏難，甚至冷漠怪僻，懷著對抗情緒，存有戒備心理，與班主任保持著一定的距離。因此，要消除這種隔閡和對立情緒是很不容易的。我的辦法是動之以情，曉之以理，與他們建立良好的師生關系，讓他們感到班主任溫暖，然后再給予適當的引導和教育，當他們愿意與班主任推心置復地說心里話，吐露真實思想時，就是他們突破心理障礙，發生思想轉變的重要契機，也是班主任辛勤工作贏得后進信任的重要時機。因此，我抓住這種時機，從愛護關心入手，理解他們的心情，采取以心換心用溫暖去撫慰他們受傷的心靈。

小捷寡言少語，喜怒無常，性格怪僻，對集體不關心，常違反紀律，成績較差。當我了解到他父母離異，只和年邁的奶奶生活時，我理解了他之所以會這樣，是因為缺少愛。于是，我找來善解人意的班長幫他打水、打飯，患病時陪他去看醫生等，讓他感受到集體的溫暖。我不時找他談天，都談些輕松的話題，避免那些他敏感的字眼，如，“父母”“家庭”等。有時我帶他回我家，拿出些零食和他邊吃邊談，找來他喜歡的籃球雜志給他看，并留他一起吃飯。慢慢地，我發現他變了，變得主動跟老師同學打招呼，上課不再睡覺，很少對同學發怒了。我暗暗高興起來。后來，我又故意安排一些集體事務給他做，有目的地讓他融入集體。一次，他患急闌尾炎住院，我和學生們去看望他，晚上我讓學生們回去休息后，病房只剩下我們倆，他突然抓住我的手，淚流滿臉地說：“老師，如果我爸媽像我和同學這樣關心我……”他邊哭邊跟我談了父母的爭吵離異，家庭的種種情況。我動情地對他說：“感謝你的信任，肯和我說這么多。但這些都已是事實，我們改變不了，只能直面它，怨天尤人沒用，自暴自棄沒用。人生路上，誰沒有不順心的事？男子漢，更要勇敢面對，我相信你會是個強者，這些打擊挫折應該是你奮起的動力呀！”他流著淚說：“老師我會記住你的話的。”從此，他完全像變了一個人，開朗起來了，學習認真了，做事積極了。當然，成績也提高了。

四、恒心

多年來，我深深體會到，教師勞動的過程是塑造人的心靈的過程，需要一個較長的周期，而學生的某一行為習慣的形成，一種缺點的克服，也往往要經過一個長期反復的過程。因此，班主任對學生進行教育，不能三天打魚兩天曬網，不能得過且過，放任自由，更不能一曝一寒。則應把教育貫穿始終，對學生進行全方位、全天候的教育，對每一個時間、每一個地方，以及每一個環節不能放松。如，小平是一個出名的后進生，是個好動多話的學生，平時不是動手動腳就是動嘴巴，時而打架、罵人，時而還小偷小摸，每天都有學生來告他的狀。上課又不專心，寫字潦草，學習成績差，他在同學們的心目中是“壞”透了的，我也為他感到頭痛。我天天教育他，家訪20多次都不管用。有一次，上自習課，我布置學生寫字，同學們都認真地寫，但他卻在書桌上偷偷地畫起老師的人像來，我發現后，本想大發脾氣，但一看那幅畫畫得蠻不錯的，還有點逼真。我立即換了口氣，表揚他能認真觀察事物，有繪畫天賦，如果能認真學習，將來一定有出息。同時，指出語文課畫圖畫是不對的。他對我的做法感到意外，想不到不但不批評，而且表揚還會“降臨”到自己頭上。他雖然有些不好意思，但卻感受到了鼓舞。以后無論上什么課，他都專心聽課了，還擠了很多課余時間練習繪畫。經過努力，他每門功課都有了很大的進步，在學校舉行繪畫比賽中，他的作品還獲得了一等獎。

在多年的班主任工作中，我堅持用“四心”去教育轉化后進生，促進良好班風的形成，收到了較好的效果。但我想，班主任責任重大，工作內容繁雜，要真正做好何止用“四心”，更要有對黨和國家的教育事業的赤誠之心。

參考文獻：

[1]陳剛.教與學[C].全國教師基礎教育論文集，2004（7）.