有效指導(dǎo)名著閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

楊金娣

【摘要】《語文新學(xué)科教程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文科還應(yīng)透過優(yōu)秀文化的陶冶，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和審美趣味，使他們逐漸形成優(yōu)良的品性和健全的性格，提高德智體美諸方面的全面發(fā)展。”按照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者從制定學(xué)生閱讀計(jì)劃、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、搭建閱讀知識(shí)展示舞臺(tái)、借助教材開展延伸閱讀活動(dòng)等方面，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀經(jīng)典名著，提高學(xué)生的綜合閱讀水平，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀;制定計(jì)劃;激發(fā)興趣;指導(dǎo)方法;搭建舞臺(tái);借助活動(dòng);語文素養(yǎng)

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七到九年級(jí)學(xué)生在名著閱讀上提出了具體的要求： “學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，普遍閱讀各類的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三本名著。” 怎樣指導(dǎo)初級(jí)中學(xué)生有效地進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀，才能真正提高他們的閱讀水平，提升他們的語文核心素養(yǎng)呢？

一、制訂閱讀計(jì)劃，保證學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x量

“萬事開頭難。”教師與學(xué)生一起制訂合適的閱讀計(jì)劃。

1.制訂一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃

教師與學(xué)生一起研究制訂每學(xué)期的語文閱讀活動(dòng)計(jì)劃：按照教科書的語文閱讀要求，一個(gè)學(xué)期必須每人閱讀2本及以上的經(jīng)典名著，其中2本是該學(xué)期必讀的，1本及以上是選讀，學(xué)生必須每人一本經(jīng)典名著。比如，八年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生必須按要求一定閱讀《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》這兩本名著，而《蘇菲的世界》《給青年的十二封信》《平凡的世界》《名人傳》是八年級(jí)選讀，學(xué)生也可以按要求選其一進(jìn)行閱讀。

2.制訂每一天的閱讀計(jì)劃

每天安排多少時(shí)間閱讀，每天閱讀多少頁(yè)，都要做出具體地安排。如《鋼鐵是怎樣煉成的》，全書共有十八章，以一章為一個(gè)單位，規(guī)定學(xué)生每天花15—30分鐘讀完一章，每一章都要按要求做好讀書筆記。

3.制訂寒暑假閱讀的計(jì)劃

寒暑假期相對(duì)比較多時(shí)間，老師可以與同學(xué)一起制訂具體的閱讀名著計(jì)劃：閱讀下學(xué)期的2本必讀的名著，主要采用泛讀法，先粗略了解文章的主要內(nèi)容，然后制作一份“名著閱讀手抄報(bào)”，內(nèi)容包括作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容主題、人物形象、優(yōu)美語句、閱讀感悟等，這樣就能保證學(xué)生認(rèn)真閱讀。

二、激發(fā)閱讀興趣，指引學(xué)生認(rèn)真閱讀經(jīng)典名著

“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的濃厚興趣，才能使學(xué)生真正產(chǎn)生閱讀的愿望，閱讀的活動(dòng)才能正式地開展。

1.故事情節(jié)設(shè)疑激趣

杰出的小說，在故事情節(jié)的安排下都有獨(dú)特之處，教師可以挖掘懸念百出的故事情節(jié)設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如，推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》，我先講述“智取生辰綱”中楊志武藝高強(qiáng)、聰明機(jī)智——智藏行蹤、智變行辰、智選路徑，對(duì)押送生辰綱小心謹(jǐn)慎，然后設(shè)計(jì)懸念：楊志最終是怎樣中了吳用等人的計(jì)？吳用等人是怎樣把蒙汗藥放進(jìn)酒里的？楊志押失生辰綱后的故事又怎樣？

2.人物命運(yùn)設(shè)疑激趣

介紹人物前期的命運(yùn)，設(shè)計(jì)了疑問，激發(fā)讀者對(duì)閱讀的好奇心和興趣。如，為了充分激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》的閱讀興趣，教師先介紹祥子所處的社會(huì)和環(huán)境，然后教師向?qū)W生詳細(xì)講述故事開端：祥子十八歲從農(nóng)村來到北平，成了那時(shí)候的一名人力車夫，他吃苦耐勞、忠厚老實(shí)，他的目標(biāo)和愿望就是要買一輛車。講述完后，教師可以向?qū)W生設(shè)疑：如此勤勞老實(shí)的祥子能否真正實(shí)現(xiàn)自己愿望呢？他的前途和命運(yùn)又是如何呢？至此，我們導(dǎo)讀的教學(xué)目的就基本達(dá)到了。

3.環(huán)境描寫調(diào)動(dòng)興趣

文學(xué)作品離不開環(huán)境，所以可以利用環(huán)境描寫來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。如，為了有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀名著《海底兩萬里》，我們可以邊朗誦《海底兩萬里》描寫海底世界的文段，邊播放《海底世界》的視頻，緊接著教師就引出：如此美麗的海底世界，我們可以在哪里看到呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀名著《海底兩萬里》。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提高經(jīng)典名著閱讀的實(shí)效性

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣后還必須通過指導(dǎo)學(xué)生掌握的種種閱讀技巧和方法，才能真正使學(xué)生愛上讀書，愿意讀書。

1.泛讀、跳讀和精讀相結(jié)合

（1）泛讀。閱讀小說，必須先弄清楚人物關(guān)系，理清故事情節(jié)，這樣就可以采用泛讀法。采用泛讀法，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀序言和目錄，再迅速閱讀全書，這樣幫助我們盡快地把握全書的內(nèi)容。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是：保爾，除了保爾，還有哪些人呢？我們其實(shí)可以通過快速地閱讀整本書的方式來完成和整理以保爾為故事中心的人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖。

（2）跳讀

書中一些不重要的情節(jié)或語段可以跳過不讀，篩選主要材料的，也可以采用跳讀法。如，《西游記》中有部分降魔伏妖故事，情節(jié)大致相同，可以跳過不讀;為了概括豬八戒的性格特點(diǎn)，我們也可以用跳讀的方法來找出與豬八戒有關(guān)的語段或篇章。

（3）精讀

精讀法就是慢慢地仔細(xì)閱讀，以達(dá)到對(duì)書中內(nèi)容能夠有深入的認(rèn)識(shí)和了解。精讀就是慢慢地細(xì)讀、精思、鑒賞。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》中第五章“營(yíng)救朱赫來”就應(yīng)該進(jìn)行精讀：仔細(xì)想一想，朱赫來為什么躲藏到保爾家？他給保爾講了關(guān)于什么方面的知識(shí)和道理？一天夜晚，朱赫來從保爾家走了出去后就再也沒有回來，他究竟出了什么事？保爾又怎樣做？保爾和冬妮亞因?yàn)槭裁词虑榘l(fā)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)？ 為什么這一章要重點(diǎn)插敘保爾一個(gè)月前去冬妮婭家遇到她的三個(gè)朋友的故事情節(jié)？這一章主要表現(xiàn)了保爾什么樣的性格特征？

2.做讀書筆記

可以隨手摘抄經(jīng)典名著中的優(yōu)美語句、精彩語言片段，圈點(diǎn)或者批注，概括整理每個(gè)故事情節(jié)，做讀書卡片或名片，制作故事或人物思維導(dǎo)圖，寫個(gè)人閱讀心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀良好習(xí)慣。如《昆蟲記》讀書卡片：

四、搭建展示舞臺(tái)，提升中學(xué)生的閱讀成就感

為了更好地使閱讀成為一種長(zhǎng)久的自覺活動(dòng)，教師應(yīng)該有意識(shí)地搭建學(xué)生閱讀的展示交流舞臺(tái)，組織和開展各種生動(dòng)有趣的閱讀活動(dòng)，給學(xué)生的閱讀提供一個(gè)展示自己的空間和平臺(tái)，這樣，不但大大提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和成就感，還使他們?cè)诮涣髦谢ハ啻龠M(jìn)，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而大大提高學(xué)生的名著閱讀水平和核心素養(yǎng)。

1.課前5分鐘演講

課前5分鐘演講是一種提升學(xué)生閱讀的有效手段，演講的主要內(nèi)容或是講述經(jīng)典故事，或是推薦一本自己比較喜歡的經(jīng)典名著等等，這樣既可以極大地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以更好地幫助老師引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀和寫作素材。

2.開展閱讀分享會(huì)

閱讀分享會(huì)的內(nèi)容與方式主要包括讀書筆記展示、知識(shí)搶答題、講經(jīng)典名著故事比賽、情景劇表演、辯論會(huì)等，通過這樣展示學(xué)生的閱讀成果，既可以使老師了解到學(xué)生的名著閱讀情況，又使得學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的成就感，從而也提高了中學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，筆者開展的《昆蟲記》讀書分享會(huì)，展示環(huán)節(jié)包括：跟法布爾認(rèn)識(shí)昆蟲——知識(shí)搶答題、跟法布爾了解昆蟲——學(xué)生展示昆蟲名片，結(jié)合動(dòng)態(tài)圖片講述昆蟲的生活習(xí)性、跟法布爾學(xué)寫作——片段仿寫及展示、跟法布爾談昆蟲——由某種昆蟲聯(lián)想到人類社會(huì)現(xiàn)象或人的性格品質(zhì)等。

五、借助延伸活動(dòng)，鞏固學(xué)生的閱讀成果

開展了讀書分享和交流會(huì)后，可以有效地借助延伸閱讀活動(dòng)的形式來鞏固閱讀活動(dòng)成果，如，讓學(xué)生制作手抄報(bào)、推薦一系列叢書、寫一篇讀后感、小論文寫作、學(xué)習(xí)經(jīng)典名著中的寫作技巧和方法進(jìn)行仿寫等。如在《海底兩萬里》讀書會(huì)后，可以推薦學(xué)生繼續(xù)閱讀一些科幻類小說;又在《傅雷家書》讀書會(huì)后，推薦學(xué)生閱讀朱光潛的《給青年的十二封信》。又如，在《紅星照耀中國(guó)》讀書分享交流會(huì)結(jié)束后，我特別布置學(xué)生以《我眼中的? ? ? 》為題寫一篇文章，這樣既可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全書，又可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。

總之，我們要有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)喜歡讀書，閱讀更多的書，這樣我們才能有效地提高學(xué)生的名著閱讀水平和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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