尋根究底，還語文課堂一片生機勃勃

徐小黨

摘 要：課堂氣氛沉悶，可能是很多老師都會遇到的情況。特別是上公開課、示范課、錄像課的時候，教師更怕遇到這種情況。老師感覺學生不配合，總是自己一個人在唱獨角戲，那么，這節課就肯定是失敗的。

關鍵詞：小學語文；生機勃勃；創造力

在遇到課堂氣氛沉悶這種情況的時候，有些老師總會牢騷不斷，埋怨個不停，首先怨的是學生。我們的孩子就像早晨七八點鐘的太陽，是生機勃勃、充滿朝氣和活力的，死氣、沉悶可不是孩子的天性。老師最應該從自身找原因，從自己的課堂中找原因，才能從根本上找到問題，解決問題。

一、教師要更新觀念，自己先“活”起來

幾千年的“師道尊嚴”觀念，根深蒂固地影響著教師和學生的關系。老師認為在學生面前就應該是高高在上，是不可侵犯的。顯然這種觀念已經不適用新課程的要求了。教師要轉變師生關系，要和學生平等相處，要變板著面孔為帶著微笑的面孔上課，為學生營造一個和藹可親的課堂氣氛。教師在課堂教學中應把自己定位為導演、組織者、促進者、啟發者、幫助者和激勵者。兒童是感性的，都喜歡年輕、漂亮、有活力的教師。我們無法改變自己的年齡和相貌，但是我們可以提升個人的魅力。“腹有詩書氣自華”，多讀書，不斷豐富自己的知識儲備，不斷豐富自己的教學用語，讓它變得生動有趣、靈活多變，讓每一句話都能大幅度地吸引學生的注意力，這樣學生會喜歡你所說的每一句話，進而喜歡你這個老師。親其師，才會信其道。學生認可你這個教師后才會喜歡你的課堂。

二、導入要新穎，要能瞬間激活課堂

很多名師大家都特別重視導入新課環節，有的是用詼諧的自我介紹，有的用才藝展示，有的用游戲，有的用歌曲，有的用猜謎語……無論哪種方式，目的都是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，讓學生在很短的時間內就能關注到學習內容，進入學習狀態。

我特別欣賞薛法根老師執教《雪兒》一課的導入方法。薛老師說：“每個人都有名字。我的名字叫薛法根（書寫在黑板上）。念念老師的名字，有什么感覺？”學生直言不諱，有的說很拗口，有的說很生硬，有的說不太好聽……老師并不生氣，接著說：“看起來大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪，因為這個名字寄予了我父母對我的殷切希望。請問，你叫什么名字？”學生暢所欲言，老師夸贊學生的名字好聽、響亮。最后，老師小結說：“其實，每個名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關愛。再來念念這個名字，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）

這樣的導入，既拉近了和學生的距離，就像朋友在聊天，學生有話可說，說得開心，在談話中不知不覺地導入了課題。

三、教學時要“驚”到學生，讓思維“動”起來

所謂“驚”到學生，就是指一節課中至少要有一個讓學生感到驚訝、驚嘆、好奇、有趣，能觸動他們的心靈的環節。這個環節也叫做“深井”環節。一節課要“深挖一口井，不鑿十條溝”。

“深井”環節無疑是教學中的重要環節，也是整堂課的亮點。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，這就要求教師樹立學生是教學主體的思想，凸現學生主體地位。教師應放權于學生，讓他們有發言權，充分說出他們所思、所感、所悟、所疑。聽、說、讀、寫各種形式的學習活動都在這個環節中得到體現。這樣他們才有樂趣，他們才有機會表現自己，才有機會培養創造力。

例如，在教學《雪兒》一課時，我將第5節作為一個深井來挖，我是這樣教學的：

第一步，自由讀，小組交流討論：你仿佛看到了一個什么場面？從哪兒看出來的？（抓住“轉著圈兒”“咕咕直叫”“喃喃地說”體會雪兒和“我”心中依依不舍。）（板書：不舍）

第二步，指導說話：雪兒咕咕直叫，好像在說什么？雪兒會怎樣向“我”祝福呢？既然不舍得，干脆就不放了，把雪兒留在身邊一起生活可以嗎？（指名說說）師總結：愛她，就要給她自由，給她快樂，再舍不得也要把雪兒放飛藍天。（板書：不舍 放飛）

第三步，寫話訓練：同學們讓我們拿起筆，聯系上下文，展開想象，把告別時的情景寫下來。（出示：雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：__________。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”雪兒望望我，似乎在向我祝福：__________。我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：__________。）

學生寫完之后交流，師總結：真是情深深意濃濃啊！（播放輕音樂：《秋日私語》）

四、結課時，別讓學生“空手”離開

我覺得，在結課的時候讓學生帶點“東西”走，會讓他們記憶猶新，回味無窮。

《恐龍》，最后一節寫道：恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎。在結課時，我問道：“對于這一節，你有什么疑問嗎？”學生紛紛把小手舉了起來，提出了一個共同的問題：到底恐龍是怎么消失的呢？讓學生帶著這個問題離開。這樣定會激發學生閱讀課外書、搜集資料的欲望，很好地把課內和課外有機地結合起來。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只要我們不再怨天尤人，多從自己身上找原因，從自己的課堂找原因，定會喚回兒童的本性，還語文課堂一片生機勃勃。

參考文獻：

[1]吳鳳華.如何讓小學語文課堂變得生機勃勃[J].小學時代（教育研究），2013（13）：27.

[2]苗素芳.讓小學語文課堂生機勃勃[J].學周刊，2015（13）：108-109.