結構化思維在前瞻性項目建設中的運用

【摘 要】前瞻性項目立項后怎么辦？如何讓這個項目能夠順利推進并發揮輻射推廣價值？結構化是一種思維方式，也是一種管理方法，可為前瞻性項目建設助力。在項目建設上，要結合學校實際進行整體思考，系統設計，確定工作開展的起點和建設的最終目標;在建設策略方面，要秉承可遷移、可復制、易學習等原則。

【關鍵詞】前瞻性項目;結構化思維;項目建設

【中圖分類號】G523? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）18-0065-02

【作者簡介】王躍平，南京市科利華中學（南京，210009）教科室主任，正高級教師，江蘇省特級教師。

結構化思維是指在分析問題、解決問題時，以一定的范式、流程順序進行思考，首先以假設為先導，對問題進行界定，羅列問題構成要素，再對要素進行合理分類，歸納整合，以制訂行動計劃和路線。2019年5月，南京市科利華中學申報的江蘇省基礎教育前瞻性教學改革項目“學習者中心備課模型的實踐建構”順利立項后，在結構化思維的指導下，不斷推進項目建設。

一、分解問題，確定目標

項目立項后，分析學校現狀，系統思考“做什么、怎么做、怎么做更好”三個問題，確定建設目標。一是模型建構：學校建立“學習者中心備課模型”，學科組形成學科模型變式，制定模型解讀和操作要點。二是學生發展：促進學生學科素養和學科能力的提升，培養全面發展的人，夯實知識基礎，倡導自主發展，鼓勵社會參與。三是教師發展：提升教師團隊協作能力，培養思辨習慣，形成集體備課的研修文化，促進教師發展。

二、頂層設計，行動落實

在實施過程中，學校按照“問題調研—文獻學習—備課觀摩—模型建構—實踐優化”的閉合線路展開。按照學校提供的“學習者中心備課模型”，每個學科組進行至少三輪的“集體備課示范視頻”的錄制和研討，供全校教師觀摩并提出建議，并把視頻提供給專家進行點評指導，以求不斷改進和完善，逐漸形成各個學科組集體備課的變式模型。

第一輪：2018年12月至2019年2月，這是提供申報方案后進行的一次實踐探索。寒假前讓每個學科組錄制一次集體備課視頻，提交到規定空間，每位教師利用寒假觀看并撰寫個人感受和建議（要求每位教師至少觀看一節本學科和其他學科的視頻，本學科的提出優化建議，其他學科的歸納優點長處），并在開學前一天學科組集體交流研討后由學科組長統一上交學校。

第二輪：2019年5月至8月，這是項目順利立項后進行的一次實證性研究。讓每個學科組根據寒假研討的反思意見和學校對前瞻性項目的解讀再錄制一次“示范性集體備課視頻”，并附簡單“說明”。重點說明：（1）本次備課選擇了什么“點”？為什么要選擇這個點？（2）備課組成員“預”備什么？是否都圍繞著選定的“點”？（3）組員們上課后反饋的問題主要有哪些？如果下次上這個課，如何改進？

學科組將視頻和這個“說明”放到網上，供全校教師暑假觀看并撰寫改進建議;同時將視頻和“說明”發給學科教研員或學科專家進行點評，請他們進行現場指導。

第三輪：2019年9月至10月，根據前兩次的改進意見和專家意見，再次拍攝集體備課視頻，形成學科組集體備課的范式，作為以后本組備課的“樣本”。

三、成果提煉，區域推廣

以上主要是項目建設的實施規劃，那么在具體實施過程中又需要哪些策略呢？

1.大膽假設，小心驗證。

近年來，學校逐漸形成了校本化的備課流程，即“選點‘謀備—人人‘預備—現場‘說備—個性‘復備—課堂‘驗備—思辨‘促備”的閉合式集體備課流程。其中的“選點謀備”是一次備課的起點，“思辨促備”既是一次備課的終點，又是下一次備課的起點，是下一次備課“選點”的重要依據。在備課流程的基礎上建構備課模型，這個模型是一個大膽的設想，需要在實踐中不斷磨合與完善。

2.訪談調研，問題引路。

具體學科、具體備課組在實施這個備課模型時會有哪些問題？我們可以運用備課觀察、專題訪談、問卷調查等方法，深入了解集體備課現狀。

傳統的集體備課，大家分享的往往都是教學經驗，分享自己處理某些教學內容時的方式方法;學習者中心的集體備課，從問題出發，聚焦適當的“點”集體謀備，教師在備課中現場學習，不僅思考如何上課，還思考如何貼近學生需要，精心設計有思考、有智慧的課堂，思辨研討，智慧分享。

3.任務驅動，體系建構。

設計項目建設任務單，分階段實施建設項目。借助科研部門、專家資源、信息技術、教師團隊等，以核心素養和教師關鍵能力為內核，對現有的備課模型進行深度完善;優化項目實踐推進方案，形成基于學習者中心的備課評價體系;開展指向學科的子項目研究，形成基于學科特征的備課模型樣本。全面開展“學習者中心備課模型”的推進與實踐，組織教師研討實驗中的問題，積累實驗數據，進行有效分析;運用現代技術，推動集體備課方式的轉變，完成“學習者中心備課模型”使用的微信端、PC端等的建設;整理具體的、典型的“學習者中心備課模型”的實踐案例，并形成操作策略，召開項目研究高層論壇暨項目研究中期評估會議，展示項目研究成果。

4.用心組織，提供保障

學校成立“學習者中心備課模型”項目建設研究組，由校長任組長，全面領導項目建設工作，充分保障此項目開展的質量。學校與區教育局積極聯系，圍繞備課模型開展建設與實踐，邀請專家學者指導把關，對學校教師進行專題培訓。