學前教育小學化傾向的現狀及轉變策略

佟雨航　王開灝　林雨晨

【摘? 要】隨著社會的不斷發展進步，教育不斷的深化改革，幼兒教育也逐步被提上了日程，幼兒教育也將迎來它的春天。我對當前幼兒教育的教育觀有了新的認識，同時也看到了我們自身的不足及改進方向。近年來教育改革的不斷發展，相關部門對于幼兒教育的重視度逐漸提高。幼兒教育是基礎教育階段重要的起點，更是幼兒一生教育的重要組成部分。

【關鍵詞】學前教育;傾向;原因分析;教育對策

引言

兒學前教育在整個教育過程中具有重要的作用和地位，幼兒學前教育質量的好壞直接關系到孩子未來對學習和生活的態度。研究表明，學前教育是人的教育“社會化”的起始階段，是兒童行為習慣形成的關鍵時期，是基礎道德素質、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時期。抓緊和抓好幼兒學前教育工作，夯實學前兒童的知識基礎，是造就卓越人才的奠基工程，對兒童的一生將產生積極和深遠的影響。幼兒學前教育是一個系統工程，需要廣大幼兒教育工作者不斷研究和探索。

1學前教育小學化的利弊分析

幼兒正處于成長發育階段，如果長時間地強制幼兒集中注意力，會使得大腦和神經系統受到傷害，嚴重的會造成幼兒心理畸形，出現表情呆滯、不善與人交往等消極表現。

玩耍和游戲是幼兒學習和互動交流的基本方式。過早地對幼兒進行知識灌輸，控制他們的個性思維和行動性，會使孩子缺少必要的交流、合作、體驗，獨立思考、獨立生活和性格方面等多方面的培養和教育缺失，學習的主動性、積極性、創造性無法發揮，個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創傷，導致幼兒的個性和社會性很難健康發展。學前兒童的可塑性和模仿性很強，枯燥無味的知識學習，讓他們分辨力減弱，極易受到不良行為的影響，非智力因素難以得到發展，導致幼兒身心發展失衡。現在，學齡前兒童長時間的寫字、機械性的算數、長期枯燥的學習導致他們產生厭煩和抵觸情緒，后續學習的興趣消之殆盡。

幼兒教育的過程，也是幼師自身發展提高的過程。小學化的教育，教師和孩子之間缺少彼此的領會與交流，師生間沒有經驗和成功的喜悅可以分享，這也給教師造成了心理壓力。學前教育小學化，是對幼小銜接的誤解。過早完成小學一年級的課程，會導致小學課堂不注意聽講、好動好玩，容易驕傲自滿，再加上許多幼兒園所教的小學知識不夠規范、準確，（拼音不準、握筆和坐姿不端、倒下筆等）糾正很困難，也給小學教學帶來麻煩。

2學前教育小學化傾向的轉變策略

從幼兒園入手。教育部門以及地方的教育管理部門，應當做好幼兒園正常運行的監督與管理工作。結合當地的幼兒教育小學化問題，制定科學合理的管理規定。定時到幼兒園內進行檢查，一旦發現有幼兒園組織以小學內容為主的教學活動，要及時落實責任人，停止小學化教育。

建立正確的幼兒園辦園宗旨。幼兒園的辦園宗旨，對于幼兒園內開展的各項教學活動，收集的各種教學資源有著重要影響。只有辦園宗旨足夠科學，才能保證學前教育小學化問題不在園內出現。以正確的辦園宗旨為指導，選擇正確的教學內容與教學形式，杜絕小學化現象的出現，應當成為幼兒園辦園的基礎與原則。

提高當代學前教育工作者的教學素養與專業素養，能夠讓學前教育小學化的問題得到有效遏制。學前教育工作者的素質越高，便能更好地做好幼兒園教育與小學教育之間的銜接工作。教育部門應當關注當前社會中所存在的幼升小問題，有效安排幼兒園教育工作，使小學生的入學不再是難題。

學前教育工作者要明確了解在幼兒園教育過程中應當培養學生哪些能力，讓幼兒掌握哪些知識，以此為小學學習奠定良好的基礎。改變單純帶著幼兒玩的教學方式，在游戲過程中促進幼兒了解數字知識，了解漢字知識。但不是以小學課堂教學的方式向學生傳授明確的小學學科內容，這樣的教學工作更能豐富學生幼兒園的文化生活，也能讓教學方式更加合理。建立良好的社會輿論，需要社會與家長共同努力。國家應當通過政策宣傳的方式，聯合多種媒體，向當代家長傳輸正確的家庭教育觀念，使其打消過高的家庭教育期待。用正確且客觀的眼光看待自己的孩子，提出可以完成的期待。

學前教育機構更要積極開展教育教學的競技活動，為教師搭建自我發展和展示的平臺，從而促進教師積極上進和不斷發展。學前教育機構還要樹立正確的教學觀念，營造寬松的教學環境，及時改變對教師的評價模式，注重開發教師的潛能，提升教師的教學技能水平。對于人類來說，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影響，而且后天因素的影響較為明顯。在對幼兒進行學前教育的時候，盡可能的培養幼兒的觀察力和思維能力，以此實現幼兒記憶力的提升，不斷鼓勵幼兒去思維和創新。與此同時，還需要將藝術啟蒙列人其中，結合幼兒自身的特點，不斷釋放幼兒的天性，讓幼兒在自主游戲中，獲得知識的深人認識和理解，更好的接觸藝術方面的元素。

現今很多父母依然保留著“望子成龍”“望女成鳳”的傳統教育思想，希望孩子盡早學習更多的理論知識，不要輸在起跑線上，這正是市場上大量的輔導班、興趣班層出不窮的原因。因此，家長教育觀念的轉變刻不容緩，糾正家長急功近利的教育觀念是杜絕學前教育“小學化”的一個重要切入點。讓家長、學校、社會三方面力量來努力促進教育改革。

結語

綜上所述，在規范教育發展的過程中，每一位責任人都應當關注學前教育的本質與目標。營造良好的社會氛圍，明確每一位教育工作者的職責。切實解決幼兒教育小學化問題，才能使學前教育在教育領域發揮本應當發揮的作用，保障幼兒健康成長。幼兒教師要積極學習先進的教育教學理念，不斷提升個人的教學素養。政府和教育主管部門要加大對學前教育的監管力度和扶持力度，鼓勵幼兒園科學辦學和創新辦學，從而贏得學前教育發展的新氣象。

參考文獻：

[1]袁飛飛幼兒園教育“小學化”現象成型的社會因素分析[J].宿州學院學報，2013，（03）

[2]陳玉瑩.幼兒教育小學化傾向的現狀及對策探究[J]，西部素質教育，2019（10）.

[3]李宏慧.幼兒教育小學化傾向的現狀及策略[J]，學周刊，2018（06）.

（作者單位：遼東學院）