小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)之我見

羅純蘭

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展與新課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)越來越引起教師的重視，因而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中的重要研究命題。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)本著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，并且以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為主要切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力與數(shù)學(xué)判斷力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);問題式導(dǎo)入;教學(xué)情境;課堂氛圍

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)與鞏固舊知識(shí)時(shí)難以達(dá)到令人滿意的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也難以得到有效的實(shí)現(xiàn)。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握速度較慢、運(yùn)用成果較差等。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提高的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并且通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上感受到樂趣，在寓教于樂中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

一、注重問題式引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

創(chuàng)新性問題的引入可以有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也可以促進(jìn)學(xué)生求知欲望與好奇心的提高，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容，不斷地為學(xué)生提出與教材數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)高度相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、解決問題、鞏固知識(shí)中形成良性的循環(huán)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中最大程度的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，教師要有對(duì)高超的課堂掌控能力，引導(dǎo)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的由來，讓學(xué)生從根本上掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“口算乘法”時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，我對(duì)學(xué)生求知欲和探索欲的提升格外注重。首先為學(xué)生進(jìn)行了問題式的課前引入，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，即“一只虎體重180千克，一只熊的體重是虎的2倍。這只熊的體重是多少千克？”這個(gè)問題涉及到口算乘法的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，在進(jìn)行課前導(dǎo)入之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的提升，并且主動(dòng)的對(duì)教材中口算乘法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了探索。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基本應(yīng)用產(chǎn)生了初步的了解，探索欲望也十分高漲。而后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的試題進(jìn)行了探索，如“養(yǎng)一張蠶可產(chǎn)繭50千克，李紅養(yǎng)了11張蠶，那么李紅的蠶可以產(chǎn)多少千克的繭？”學(xué)生在解決問題中運(yùn)用了口算乘法的知識(shí)，極大的促進(jìn)了解題效率的提升。

二、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式往往顯得千篇一律缺乏新意，在這種課堂上學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量不可避免的會(huì)走下坡路，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)質(zhì)性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材知識(shí)點(diǎn)高度契合的教學(xué)情境，如生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想實(shí)際生活中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用實(shí)例，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“筆算乘法”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)是在口算乘法基礎(chǔ)上的升級(jí)，增大了學(xué)生在解決問題過程中的運(yùn)算難度。情境教學(xué)法可以有效地提升學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在學(xué)生有很強(qiáng)課堂代入感的前提下降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度。有鑒于此，我采用了生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，在此情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會(huì)充滿實(shí)際生活的元素，不僅有效的提升了學(xué)生的理解能力，還有效的降低了知識(shí)點(diǎn)的理解難度。我還通過當(dāng)堂檢測(cè)的方式鞏固學(xué)生的新知，如“一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？”學(xué)生在解決問題過程中聯(lián)想實(shí)際生活中的閱讀情況，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的代入感，學(xué)生的運(yùn)算效率與運(yùn)算質(zhì)量也得到了有效的提升。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，營(yíng)造多元化的課堂環(huán)境

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用不僅可以構(gòu)建高效的課堂，還有利于在圖文結(jié)合與聲情并茂之中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。在多媒體教學(xué)模式的影響下，課堂環(huán)境會(huì)變的多元化與動(dòng)態(tài)化，學(xué)生也能夠在良好的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注重信息技術(shù)的運(yùn)用，利用多媒體教學(xué)模式的固有優(yōu)勢(shì)，將課堂環(huán)境打造成為多元?jiǎng)討B(tài)的課堂，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并且引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的前提下，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中深入的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的益處。

例如，在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的前提，對(duì)學(xué)生面積知識(shí)點(diǎn)的掌握具有奠基作用。為了讓學(xué)生能夠直觀的了解到面積的知識(shí)點(diǎn)，我將多媒體教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生營(yíng)造了多元化的課堂環(huán)境。我首先根據(jù)教材中的內(nèi)容，將兩個(gè)長(zhǎng)寬不相等的長(zhǎng)方形展示在課堂上，學(xué)生難以有效的對(duì)兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行判斷，而后我引導(dǎo)學(xué)生采用小正方形輔助的方式，對(duì)兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積有了基本的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)面積有了基本的認(rèn)知之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論性的內(nèi)容進(jìn)行了了解，即“邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米。”“邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1平方分米。”“邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。”學(xué)生在了解理論知識(shí)并且進(jìn)行實(shí)踐中，對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更為深刻的理解。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉運(yùn)算能力、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的主陣地，教師是主陣地上的“指揮者”。教師應(yīng)當(dāng)在思想上更新自身的教學(xué)理念，以“生本觀念”為指導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有效的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅福章.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（01）：82.

（作者單位：黑龍江省遜克縣農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）