淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑

安文琴

【摘? 要】隨著社會的發展，黨中央的引領，以及人民素質的不斷提升，當今社會的教育觀念已經和之前有所不同，教師的任務也不僅僅是教書，更重要的是育人。我們一直提倡的德智體美勞全面發展，而德一直也是教育的重點和難點，教師主要起到引領的作用，將德育和教育有機的結合在一起，并把它放到自己的課程中。這種方法可以潛移默化的對學生產生影響，尤其是中小學階段更要注意這種方法的應用，中小學生的心智尚未發育完全，德育教育的滲透策略，比起單純的思想教育更能被他們接受。

【關鍵詞】德育教育;小學語文;閱讀教學;愛國精神;民族自信

引言：

德育教育最早是鄧小平先生提出的觀念，目的是讓學生熱愛祖國，擁護黨的領導，樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀等等。德育教育是對學生思想上的指導，是教育工作中的重點，與提及的智體美勞，它們相互滲透，相互聯系，且明確的規定了必須把德育工作擺在素質教育的前面。德育教育跟更讓學生從根本上熱愛學習，讓學生發現學習的樂趣，懂得為何而學習，學習的目的，為學生的未來提前打下基礎。本文筆者結合自身多年的經驗，對淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、情景式閱讀模式培養學生德育教育素質

對于閱讀來說有感情的進行閱讀才能更加深入了解其中的文化底蘊，才能更加體會到其中德育教育在語文課堂上的滲透。教師引導學生進行情景式閱讀，學生能夠將自己代入角色，體會角色本身的愛恨情仇，讓學生與文學之間產生聯系，二者相互溝通，產生共鳴。這種“細水長流”的方式進行潛移默化的德育教育培養，更能被學生們接受，而對于小學生來說理解能力還未發展完全，通過角色互換，角色扮演的方式也能提高學生自身的文學素養。

例如，在教授《橋》這一章節時，在課堂上可以給學生們分配角色進行表演，一些學生愿意積極主動的參與到課堂上的互動中，這非常有利于學生對課本內容進行深入的理解，在課堂上也可以進行相關的提問;“代入故事中老漢和小伙子的臺詞，同學們對這個故事有什么理解嗎？”有些學生發表了一些自己的看法：“兩人最后相互全對方離開，故事最后才交代兩個人的身份更能表現出父親作為黨員的奉獻精神和對兒子的愛。”通過學生代入角色進行閱讀更能讓學生學習到故事中主人公的優秀品質，從而對學生進行德育教育。

二、朗誦式閱讀宣揚愛國主義精神培養德育教育

朗誦在閱讀教學中存在著很重要的作用，相對于“看”來說，“讀”更能體會到其中德育的存在。而愛國是一個人非常重要的精神品質，而這種品質不是突然間迸發出來的，而是潛移默化被教育出來的。中小學生的思想非常的純粹，他們更需要正確的思想來引導，在他們心中種下愛國的種子，為未來的發展打下良好的基礎，而德育教育不是單純的講述課本上的知識，而是能夠在課堂上借助課本更好的宣揚愛國主義精神。

例如，在教授《狼牙山五壯士》這一章節時，教師引導學生進行有感情的朗讀課文，這一個環節不僅可以讓學生了解課文中的內容，更能讓學生體會到狼牙山五壯士當時的緊張且悲壯的氣氛。在教室內群體有感情朗讀的范圍中，學生更能有所感悟，有所體會，當讀到“同志們！用石頭砸！”的時候，學生們高昂的情緒瞬間被調動出，強烈的愛國情感漸漸迸發，由此可見帶有感情的朗讀課文，能從中學習到很多關鍵的知識，愛國情懷也漸漸的被朗讀式閱讀培養出來。

三、拓展閱讀范圍培養民族自信意識

民族的就是世界的，對于文化來說中國更是擁有很大的發言權，民族自信是對自己民族的積極肯定，積極認知，是認為自己能夠在世界上的民族發展中具有廣袤的前景。一些非常優秀的文學作品對中小學生的影響也可能會非常大，而在國外文化的盛行的狀況下，教師要做好宣傳中華民族傳統文化，這對學生樹立民族自信非常關鍵。所以德育教育在課堂上的滲透作用就顯得尤為重要，教師不僅僅是把知識教授給學生，教師也要把學生的民族自信意識漸漸的樹立起來。

例如，在教授《浪淘沙》這一章節時，教師可以就這一篇古詩給學生講一些相關的文化。在古往今來的文學教學中，中國的傳統文化教育一直都非常有名，只是首先在整體社會風氣的影響，一些學生對本土的文化卻不是很自信，所以教師要在教學過程中中利用學習的課本知識不斷的加強學生的民族自信心，這也是語文閱讀的關鍵作用，德育教育在其中漸漸的對學生的心性產生影響，因此教師要合理的運用德育教育，不僅可以提高學生的民族意識，也可以提高聽課的積極性。

結語：

總而言之，德育教育在當今的教育模式上來說，屬于非常實用且符合國情的教育方法，作為初中數學的教師，看中的不能僅僅是學生的成績，也要注意學生今后的發展。現在的語文課堂很多時候都是以應試教育為了考試而準備，所以教師往往會忽略調德育的重要性，適當地將德育與課堂教育進行結合，不只是學生，教師也會更加受益，其實也不只是在初中數學上，在各個階段的各個學科上面，德育教育都有滲透，隨著社會發展的主流趨勢，教師要把握好每次機會，讓小學語文閱讀課堂不再是沒有靈魂的文字，讓課堂更加富有有韻味和溫度。

參考文獻：

[1]豐麗萍.小學語文閱讀教學中的德育滲透策略探析[J]現代教育，2018（9）：57-58;

[2]黃振科.淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑[J]讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：142;

[3]耿俐如.淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑[J]黑龍江教育學院學報，2016，35（12）：67-69

（作者單位：貴州省畢節市金沙縣高坪鎮中心完全小學）