初中地理有效教學(xué)的優(yōu)化方式

趙彬雅

【摘? 要】對于教學(xué)的有效性來說，這是教師一直追求的方向，也是教學(xué)生涯中向往的目標(biāo)。在當(dāng)前，新課程改革的逐步推進，也讓更多人開始注重教學(xué)方式的多樣性，不僅要讓學(xué)生培養(yǎng)興趣，還要突出教師與學(xué)生的地位，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以說，研究有效教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域中不會過時的一種主題，也是非常符合新課改的各項要?；诖耍疚木蛯Τ踔械乩碛行Ы虒W(xué)的優(yōu)化方式進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

【關(guān)鍵詞】初中地理;有效教學(xué);優(yōu)化方式

初中地理是初中學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)地理對學(xué)生地理思維能力、信息搜集能力以及科學(xué)謹(jǐn)慎態(tài)度的培養(yǎng)具有重要的教育作用。但是，在實際的課堂教學(xué)中，依然會出現(xiàn)教學(xué)效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、具有沉重的學(xué)習(xí)壓力等問題，這些問題都在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。所以，為了提高教學(xué)效果，需要教師做出改變，創(chuàng)新教學(xué)理念，改進教學(xué)方式，貼合學(xué)生的實際，幫助學(xué)生強化對知識的記憶。

一、情境引入，思考問題

由于地理概念和知識點相對較多，需要背誦的地理名詞也多，這樣會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。并且，大部分教師會使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)中重復(fù)記憶法雖然是枯燥的訓(xùn)練，讓學(xué)生很沒積極性，但是因為具有較強的針對性，學(xué)生能夠有效記憶。而情境教學(xué)法是在教學(xué)中，通過為了學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實事件或問題的地理情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)的引導(dǎo)下，發(fā)展興趣、積極思考、記憶知識的一種學(xué)習(xí)方式。因此，教師將情境引入到課堂教學(xué)，為學(xué)生帶來問題引導(dǎo)，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“日本”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生運用板塊構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、多地震的原因，由于本節(jié)課的知識點比較抽象，雖然初中生的理解能力已經(jīng)有所提高，但是，能力依舊不足，無法直觀想象其中的畫面。對此，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來生動的學(xué)習(xí)體驗。在地理學(xué)習(xí)中，教師利用科技感十足的信息技術(shù)，將提前制作好的視頻、動畫以及3D效果的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會和欣賞。當(dāng)學(xué)生看到具有動態(tài)效果的教學(xué)內(nèi)容后，會非常感興趣，都會將自己的思維沉浸在地理知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也會隨之提升。通過引入情境教學(xué)，給學(xué)生帶來生動、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，增強對知識的記憶效果，從而帶動學(xué)生對問題的思考研究，實現(xiàn)教學(xué)的有效性提高。

二、開展游戲，增強興趣

我們常說，興趣是最好的老師，這是非常正確。對于知識的學(xué)習(xí)來說，需要具備一定的動機，讓學(xué)習(xí)者在動機的引導(dǎo)下，對知識進行深入思考和探究，從而提高自己的能力。而游戲是一種生動的體驗形式，可以給人帶來歡樂的情感，能夠讓人主動記憶知識，掌握知識。并且，每個年齡階段的學(xué)生，都對游戲有一種特殊的情感，都非常喜歡它。所以，教師要充分掌握學(xué)生的這一特點，設(shè)計地理游戲，讓學(xué)生在游戲體驗中，增強興趣，進而帶動地理知識的記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)“埃及”這部分地理知識的時候，本節(jié)課的教學(xué)需要需要學(xué)生了解埃及的地理位置和領(lǐng)土組成，掌握埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點以及埃及文物古跡歷史文化的相關(guān)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的掌握和記憶這些內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更加生動、有趣，教師可以組織學(xué)生開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲體驗中，豐富自己的學(xué)科情感。如，教師可以設(shè)計表演游戲。在表演開展之前，教師先將學(xué)生進行小組分配，并將相應(yīng)的小組任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生會在表演中，通過扮演旅行社的導(dǎo)游、游客，導(dǎo)游為游客講解埃及的相關(guān)地理內(nèi)容，讓游客了解等。在表演的過程中，學(xué)生會因為一件趣味的事情開懷大笑，都愿意加入到教學(xué)活動中，而這樣的學(xué)習(xí)方式也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對知識記憶的效果更加深刻，有助于課堂教學(xué)效果的提升。

三、分層教學(xué)，提高能力

每個學(xué)生都是獨立的存在、個體，他們是不一樣的。在受到不同教育環(huán)境的影響下，再加上學(xué)生個體能力的不同等因素，學(xué)生會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次，這既是學(xué)生的特點，也是教師在教學(xué)中需要注重的方向。如果教師使用了難度一樣的學(xué)習(xí)問題和內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說，難度低不能提高自己的能力;對于學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生來說，難度高會降低學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要靈活利用分層教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生進行選擇適合自己的方向，進行提高自己的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“俄羅斯”這部分地理知識的時候，本節(jié)課的內(nèi)容需要學(xué)生描述俄羅斯的地理位置特點、分析俄羅斯自然地理特征以及體會俄羅斯是世界上面積最大的國家等知識，但是，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，記憶效果不同。對此，教師可以利用分層教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，需要教師提前了解學(xué)生的實際情況，可以從學(xué)生綜合成績、平時課堂學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行綜合考慮，然后分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生在適合自己學(xué)習(xí)的任務(wù)中，提升自己的綜合能力，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，當(dāng)前的教育發(fā)展是在新課程改革的引導(dǎo)下，正在穩(wěn)步推進和不斷發(fā)展，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣培養(yǎng)的重要且關(guān)鍵階段，需要教師運用科學(xué)有效的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在不斷的思考和探究中，深入了解地理知識，既能培養(yǎng)興趣，又能提高學(xué)習(xí)自覺性，掌握相應(yīng)的知識，從而為有效教學(xué)構(gòu)建基礎(chǔ)，也為學(xué)生自己未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]周業(yè)兵.先學(xué)后教，自主合作——淺談初中地理教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，000（020）：90.

（作者單位：重慶市開州區(qū)高橋初級中學(xué)）