探索群文閱讀在小學語文閱讀教學中的應用

付曉霞

摘要：閱讀教學作為整個語文教學中的重要部分是十分值得教師去探索的，隨著新課改的實施，教師也越來越重視在閱讀教學上進行新的突破和研究，而在不斷的探索中群文閱讀脫穎而出，作為創新的產物它解決了部分傳統的閱讀教學存在的問題，對于學生來說，無論是在激發學生閱讀興趣和提高學生閱讀能力上，還是在培養學生良好的閱讀習慣上都有著重要作用，并逐漸在現階段的小學語文閱讀教學中成為重要的途徑。本文主要是分析了群文閱讀教學的優勢，并根據相關策略的提出，來理解它是如何在小學語文閱讀中得到有效應用的。

關鍵詞：群文閱讀 群文閱讀教學 小學語文 閱讀教學

群文閱讀作為閱讀教學探索下的新產物，它不僅體現了閱讀的教育價值，能逐步培養學生的閱讀習慣，提升常態閱讀能力，讓學生在閱讀中學會閱讀。通過課堂建構還可以發展學生的系統思維、創新思維、批判思維等高階思維能力，展現著獨特的育人價值。對群文閱讀的不斷探究和應用是值得我們教師時刻去追尋的事。

一、群文閱讀在小學語文閱讀教學中的應用優勢

（一）在學生學習方面

1.提升學生的閱讀速度

群文閱讀與傳統的單篇閱讀相比，最顯著的區別就是文章數量上的不同，在一定單位時間內，進行更多的同類型文章的閱讀，雖然數量增多，但由于是同類型文章所以文章線索、脈絡都大致相同，隨著所讀篇數的增加能讓學生在閱讀中自主探究到該類型文章的閱讀方法，逐步學會在短時間內找到文章中的有效信息，從而達到提升學生閱讀速度的效果。

2.深化學生的閱讀體驗

小學年齡段的學生閱讀能力有限，有時并不能正確解讀文章所要表達的思想情感，固有的課本教材文章有限，雖然不斷更新版本但并不能做到與學生生活貼近，讓學生產生情感共鳴。

（二）在學生個人發展方面

1.擴展學生的閱讀視野

在群文閱讀教學中，有一種方法就是通過多篇幅的閱讀來比較文章的異同。針對同類型的文章，可以讓學生學會對這一類文章的閱讀方法，針對不同類的文章則是可以教給學生根據什么去對不同文章進行分類，相比于傳統的單篇閱讀，群文閱讀能帶來更為豐富的情感體驗，以及更為深入的理解感悟，更能在短時間內擴展學生的閱讀視野。

2.提高學生的思維能力

語文閱讀課堂本身就不是靜默的，除了教授學生閱讀方法外，課堂上最為關鍵的一個環節就是學生閱讀后對文章進行的交流和討論。群文閱讀讓學生有了更多的閱讀素材，學生想要表達和論述的東西也就隨之增多，從而在交流中不斷提高學生的語言運用能力，而語言作為思維的工具，與思維有著不可分割關聯，由單篇文章的聚合思維轉變為群文閱讀的發散思維，在潛移默化中不斷提高學生的思維能力。

二、群文閱讀教學在小學語文閱讀教學中應用的有效性

（一）利用群文閱讀激發學生的閱讀興趣

小學階段的學生思維較為活躍，有著較為豐富的想象力和創造力，但是也更容易受周圍環境影響，產生注意力不易集中的情況，而閱讀的課文相對而言較為冗長，使學生容易喪失閱讀興趣，這也是當前閱讀教學中出現的普遍問題。此時可以利用群文閱讀來有效的激發學生的閱讀興趣，如在四年級下冊《小英雄雨來（節選）》這篇課文的閱讀中，教師可通過網絡多搜索一些其他的英雄故事，如劉胡蘭、董存瑞等英雄救國的故事，或者是在布置課前預習任務或課外拓展作業時，讓學生在網上自主選擇一些喜歡的、感興趣的英雄文章來進行閱讀，以此來攻克文章冗長學生缺乏閱讀興趣的難題。

（二）利用群文閱讀指導學生去梳理結構

部分文章篇幅較長，所涵蓋的內容對于當前年齡階段學生來說相對較為復雜，尤其是敘事類文章或是說明類文章，利用群文閱讀，教師可以指導學生對文章進行結構上的梳理，從而將較為復雜的文章變得通俗易懂，也能讓學生更好的把握住文章的核心內容。如在講述四年級下冊第四單元時，整個單元的文章都是圍繞著動物展開的，可將《貓》《母雞》《白鵝》這幾篇文章統一一下，進行一個整體的群文閱讀，教師可在學生閱讀前布置任務，例如：分別在文章中劃出描寫動物特征的語句;文章分別用了什么手法對動物進行描寫，教師也可將文章梳理需要的關鍵問題和步驟，以圖形和箭頭這種簡潔的圖示書寫在黑板上，方便指導學生進行閱讀。對同樣形式、同樣主題的文章進行梳理，在增加學生閱讀量的同時來提高學生的閱讀效率。

（三）利用群文閱讀引導學生的情感共鳴

情感共鳴在閱讀教學中十分重要，以往傳統的閱讀教學并不能保障每篇文章都能讓學生產生情感共鳴，但在群文閱讀教學中，可以將相同主題，相同情感表述的文章放在一起，目的就是讓學生能夠更加感同身受，從而深刻的體會文章主旨和所有表達的思想感情，產生一定的情感共鳴。以四年級下冊第五單元《海上日出》和《記金華的雙龍洞》這兩篇文章為例，其主旨就是讓學生明白如何敘事，即我在什么時間和誰去了什么地點，在這個地點我做了什么，很多學生可能并沒有看過海上日出或是去過雙龍洞，教師可以提前找學生了解他們去過的地方或者他們想去的地方，選取學生最感興趣地方進行相關文章的搜索，這樣更能引起學生的情感共鳴，在學習敘事文章的同時也能更加理解敘事時情感的表達。

結語：通過對群文閱讀優勢的了解和它在語文閱讀教學中應用的有效性，更體現了它在整個小學語文閱讀教學中逐漸加重的地位。作為語文教師，要緊跟新課改要求，對創新環境下出現的群文閱讀進行不斷的探索和解讀，從理解內涵到運用進行實踐教學，再到實踐后的反思再實踐，充分認識它對于提升學生閱讀能力的實效性，這無論對于學生還是教師來說都有著積極意義。

參考文獻

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