初中地理教學如何滲透中華優秀傳統文化

【摘要】2014年，教育部提出了每一個學科都要滲透傳統文化和教育，來提高中國傳統文化的重要性的要求。因此，絕大多數地理教師都面臨著新的教學要求和挑戰。本文將談談在地理教學中融合中華優秀傳統文化的意義和策略，對討論如何將中華傳統文化滲透其中提出建議。

【關鍵詞】初中地理? 傳統文化? 應用

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0173-02

教育部頒布的關于《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知，強調了要把中華優秀傳統文化教育融入課程和教材體系。其中，地理課程和地理教學內容都蘊含豐富的傳統文化內容，而地理學科是進行傳統文化教育的重要場所。為了更好地弘揚中華優秀傳統文化和實現地理育人的目標，本文主要研究在初中地理課滲透傳統文化的意義和策略。

一、在地理教學中滲透中華優秀傳統文化的意義

首先，在初中地理教學中，教師通過教授地理學科知識，讓學生具備一定的地理核心素養。并在其中滲透傳統文化的知識和認知，能激發學生的探求欲望，自主學習，以點鋪面，加深對中華優秀傳統文化的認同感;其次，感受民族文化魅力，對我國的基本國情和文化氛圍有新的認知，并能了解到其他地區的區域文化差異，從而培養出對其他國家、地區文化的尊重之心。并且，激發學生的民族自豪感和對于國家的歸屬感，提醒他們弘揚中華傳統文化人人有責，要成為中華文化的傳承者和創新者。

二、在地理教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

1.對教材內容進行融合補充

在初中地理教學中，某些教材內容其實是與中國優秀傳統文化息息相關，這時教師可以通過跨學科、跨理論的方式，講述其他知識或內容，來進行融合補充。例如，在第一節地理課上，教師就可以在課本內容前，花一點時間告訴學生，在世界之中，中國是地理學發展時間最長的國家之一。對地理的探索可追溯到春秋戰國時期。在甘肅省天水市天水放馬灘5號墓出土的文物中即有迄今為止發現的年代最久遠的地圖。通過結合教材內容，由歷史、考古、新聞等各種方面的知識，對課程內容進行適當的融合補充，從而滲透中華傳統文化教育，提起學生對地理學習的興趣。

2.教材內容相互聯系對比

整個的教材體系中也會有很多可以相對照的內容，蘊含著相似文化內涵的地理事件。教師可以運用聯系或對比法，在講述地理知識的同時滲透中華文化教育。比如，中國的北京和沈陽都有“故宮”，是中國現階段僅存的大型宮殿建筑群;而在臺灣也有“臺北故宮博物院”，教師可以通過三地“故宮”進行比較和聯想，探索三者之間的關系，明確這三處都是中華傳統文化的實物代表，是傳統優秀文化經歷歷史長河的證明。

3.拓展延伸傳統文化

在講到教材中若干與中華優秀傳統文化有直接或間接相關的內容時，教師可通過拓展延伸的方法滲透相關內容。在講到《我們近鄰的地區和國家》中的日本相關內容時，可以結合最近廣泛討論的日本年號，告訴學生日本的年號其實大多借鑒于中國古籍。比如馬上要過去的年號“平成”，取自于《史記》的“父義，母慈，兄友，弟恭，子孝，內平外成”;而之前的年號“昭和”，則取自于《尚書》的“百姓昭明、協和萬邦”。至于為何會鐘愛中國的古籍，那和自古以來中日一衣帶水的地理關系也是密不可分的。通過拓展內容的介紹，讓學生能了解到中華文化在國際中的影響力，改變對中華文化的看法，產生文化自豪感。進一步從自身也積極去了解更多的文化內涵。

4.追溯本源積極探究

相信很多學生都聽說過“一帶一路”國家頂層合作倡議，也是近年來的熱門詞匯。其實這個詞匯和地理大有淵源。“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。而古代絲綢之路和海上絲綢之路的起源，分別是指西漢時期（前202年—8年）以首都長安（今西安）為起點，以羅馬為終點，全長6440公里的貨物貿易路線，以及最早開辟始于秦漢時期的，從廣州等沿海城市出發，從南洋到阿拉伯海，甚至遠達非洲東海岸的海上通道。絲綢之路的開放聯合思路從古至今一脈相承，教師可以通過現代的國家發展策略，引導學生追根溯源，既可改善學生的知識結構，也能提供學習的新方法和思路，讓整個學習融會貫通。

5.引入課外教育資源

根據新課標要求，在初中地理的學習中，教師要進行鄉土地理課程的策劃、開發和實施。幫助學生認識學校所在地區的地理環境，引導學生學以致用，培養地理實踐能力，增強愛家鄉、愛祖國的情感。教師要充分利用資源，積極帶領學生走出教室，帶領學生參觀、考察當地的地理環境、歷史文化建筑、傳統風俗習慣等;也要引導外部資源走進教室，比如引入多媒體技術、外部教研活動等，使得教學方法更靈活多變，提升學生地理核心素養。

地理學科中承載著豐富的華夏傳統文化，在課堂教學中可以充分發揮人文精神教育的優勢，加大華夏傳統文化精華的比重。教師應充分發揮中華優秀傳統文化的教育價值，促進與地理教育的融合聯系，從而提升初中生的地理綜合能力和素養，正確看待優秀傳統文化并將其發揚光大。

參考文獻：

[1]李平義.初中地理學科學生發展核心素養之我見[J].才智 2019年07期

[2]王燕青.中華優秀傳統文化融入中學地理教學的策略研究[J].新校園（中旬）.2018（12）

作者簡介：

王林林（1983-），女，漢族，山東省萊西市人，本科，中學二級，研究方向：初中地理。