小學數學教學情境創設方式分析

徐惠蓉

【摘要】數學是一門基礎學科。在小學數學知識的教學上，由于數學知識本身的抽象邏輯特點，導致小學生在數學知識學習上會有較大的學習難度。為了改善小學數學的教學效果，通過情境創設方式開展數學課堂教學，能夠更好的幫助小學生實現對數學知識的了解，提升小學生的數學邏輯思維能力培養。本文在研究過程中，就小學數學情境創設的方式展開了探討和論述。

【關鍵詞】小學數學? 教學情境? 創設方式? 分析

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0158-01

所謂情境教學，指的是在課堂教學活動開展上，通過有目的的進行教學情境創設，讓學生能夠積極主動參與到課堂教學活動中，激發學生對課堂知識學習興趣，提升課堂教學效果。通過對當前小學數學課堂情境創設方式的研究，提出在小學數學課堂教學過程中情境創設的幾種方式。

一、故事化的小學數學教學情境創設

小學生對更多新奇、好玩的事物有強烈的好奇心。在小學數學課堂教學活動開展上，結合情境教學的要求，在情境創設上要盡可能結合小學生的特點出發，確保情境設定的有趣、好玩。通過這種方式，確保情境的設定能夠充分貼合學生的實際生活背景。所以要求小學數學教師在情境的創設上，要盡可能確保情境規劃的趣味性，實現情境故事化。

比如在一年級上冊中關于0的認識教學上，教師在教學引導上，通過故事情境的創設，激發了小學生對課堂知識學習的熱情。教師在情境的規劃上，結合小學生的認知以及生活實踐出發，在情境規劃上，引入的是小貓一家釣魚的故事。小貓一家前去湖邊釣魚，貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都滿載而歸，只有貓弟弟兩手空空。在童話故事講述的過程中，也將0的概念引入到故事中。通過故事可知，小貓一家在釣魚的過程中，貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了魚，只有貓弟弟兩手空空。一條魚都沒有就是0。通過這個童話故事的講授，讓小學生能夠通過童話故事去了解0的含義。

通過故事化的情境創設，能夠激發小學生對數學知識學習的興趣。而且通過難過童話故事的方式完成數學情境創設，也能夠貼合小學生的心理認知水平，調動小學生對數學知識學習的好奇。可見，情境故事化是目前在小學數學課堂教學中一種非常有效的情境創設方式。

二、生活化的小學數學教學情境創設

要想更好提升小學數學情境教學的效果，要求教師在教學情境的創設上，要結合小學生的生活出發，基于生活視角完成數學課堂教學情境的創設。通過生活化教學情境創設，讓小學生通過真實的生活體驗，去了解數學知識，掌握數學知識學習的方式方法。

在認識人民幣的課堂教學活動上，教師為了讓小學生更好了解什么是人民幣，以及人民幣的用途，人民幣的換算標準，在課堂教學情境的設置上，采用了生活化情境營造的方式。通過生活情境的創設，讓小學生結合生活化的場景去了解人民幣的換算方式。同時在課堂教學活動的規劃上，教師還進行虛擬購物場景的引入。通過虛擬購物，讓小學生學會運用手中的人民幣去完成商品的購買。結合這種生活化場景的融入，促使小學生在人民幣相關知識的學習上，能夠充分的立足生活場景視角出發，學會人民幣的簡單換算。比如一元人民幣等于十角，一角人民幣等于十分。借助這種方式，幫助小學生認識不同面額人民幣的價值，促使小學生在未來使用人民幣的過程中，能夠了解自己手中人民幣真實的價值。

通過生活化教學情境的引入，讓小學生在數學課堂知識學習的過程中，能夠和自己熟悉的生活場景集合，結合具體的生活場景去完成數學課堂知識的學習。

三、實踐化的小學數學教學情境創設

對小學數學知識的學習來說，無論是基礎的數學知識，還是數學學習的方式方法，亦或是數學思維的培養，都離不開具體的數學實踐活動。在小學數學課堂情境的創設上，要求教師必須重視情境創設和實踐的結合。通過這種方式，確保所創設的情境能夠有一定的真實感，同時也可以讓學生在具體實踐活動參與的過程中，深入了解數學知識，掌握數學實踐對策和方法，培養良好的數學思維。

結合小學一年級上冊中認識物體一課的教學工作，為了讓小學生更好完成課堂教學目標。在教學規劃上，教師通過實踐化場景的引入，引導小學生通過具體實踐參與，完成課堂知識的學習。為了幫助小學生更好地了解不同物體的性質和差異，教師在課堂教學活動的過程中，通過和學生一起搭積木，讓學生在搭積木的實踐中了解到不同積木的形狀和特點，同時讓學生學會根據積木的形狀完成積木的分類。比如分辨出哪些是長方體、正方體，哪些是圓柱體等。通過真實的實踐，引導學生學會觀察，并能夠明確不同物體的特點。

通過實踐化情境的創設，讓小學生在數學知識學習的過程中，可以通過具體的實踐幫助小學生了解數學知識的內涵，加深小學生的數學知識學習效果。

總之，在小學數學教學情境創設方式的篩選上，教師應該結合不同的課堂教學內容合理篩選情境創設的方式，通過有效的情境創設，讓小學生能夠在教師所營造的情境中更好地完成小學數學知識學習，提升小學數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳克軍.小學數學教學情境的創設方法分析[J].教師，2016（07）

[2]楊慧.對小學數學教學情境課堂創設方法的分析[J].才智，2018（03）