淺論如何在小學數學課堂中培養(yǎng)學生解決問題能力

張紅兵

【摘要】當前情況下，素質教育越來越受到人們的重視，基于這一背景形勢，人們也開始意識到了培養(yǎng)學生解決問題能力的重要性。在實際的數學教學中，很多教師會為學生們布置大量的數學練習題，希望能夠通過這一方式去提高學生們解決問題的能力，但是就這一教學方式所取得的效果來看，其實并不理想。這篇文章結合實際生活，講述了如何在小學數學課堂中培養(yǎng)學生的解決問題能力。

【關鍵詞】小學數學? 解決問題能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0157-02

一、積極構建良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在學生學習的過程中，興趣起著非常重要的作用，它能夠促使學生們產生學習的動力，從而積極主動地投入到學習活動中去。作為一名數學老師，在數學教學課堂上，應該重視吸引學生的注意力，并強調對學生學習興趣的激發(fā)，使學生們能夠積極主動地參與到課堂教學中去。另外，數學老師還應該學習組織學生們一起營造良好的課堂教學氛圍，只有在良好的學習環(huán)境下，學生們解決問題的能力才可以得到有效的提升。而且，對于學生而言，在輕松的學習氛圍下，他們也能夠獲得提出問題的勇氣，并能夠積極主動地展開思考，從而在有效的思考過程中獲得關于問題的正確答案。除了要為學生們構建良好的課堂教學氛圍，數學老師還應該堅持教學氛圍的平等和民主性原則。在傳統(tǒng)的教學氛圍中，學生們常常會感覺到非常的壓抑、枯燥無趣。在這一學習情緒的影響下，學生們的課堂積極性會受到嚴重的影響，導致學生們不敢動手進行實踐證明，也無法積極主動地展開學習活動。由于受到這一問題的影響，學生們的解決問題的能力自然無法得到良好的培養(yǎng)。因此，數學老師應該努力為學生們營造平等、民主的課堂教學環(huán)境，使學生們都能夠參與到課堂學習中去。

二、結合生活需求，培養(yǎng)學生的數學應用意識

數學教材中的內容大多源自于現(xiàn)實生活，而學生們也會將所學習到的數學知識運用到實際生活中去。在傳統(tǒng)的數學教學課堂上，教師們過于強調向學生們講授數學規(guī)律和一些數學習題，并沒有關注數學與實際生活的密切聯(lián)系，這樣一來，變導致學生們無法感受到數學在實際生活中的應用價值，從而無法將所學習到的數學知識靈活的運用到現(xiàn)實生活中去。因此，為了促使學生們學習積極性的迸發(fā)，數學老師應該基于教材內容和學生的學習需求，重視培養(yǎng)學生們將所學知識運用到實際生活中的能力。比如說，數學老師在向學生們講授“克與千克”的知識時，學生們無法深刻的理解這兩個名詞的意思。此時，數學老師可以將幾張飲料背后的營養(yǎng)成分表展示給學生看，當學生們觀看完圖片后，教師可以向學生們提問：“你們更喜歡這幾款飲料中的哪一個？”“你知道自己喜歡喝的飲料中的各種營養(yǎng)成分有多少嗎？”等，通過這些問題，便可以充分結合數學知識與實際生活，讓學生們認識到數學知識在現(xiàn)實生活中的價值。另外，在這樣的教學方法下，學生們可以加深對所學知識的印象，并促使自身數學應用意識的增強。

三、加強雙邊互動，激活學生思維

在學生解決問題的過程中，思維活動是非常關鍵的，因為這影響著學生們解決問題的能力和效果。在實際的數學教學中，很多數學老師為了獲得高效的課堂教學效果，往往會過于強調對學生的知識講授，從而忽視了同學生們的溝通。長期處于這一教學方式，學生們會形成機械化的學習，思維能力的發(fā)展也會停滯不前。為了使得數學教學效果可以得到真正的提高，數學老師應該強化同學生們的雙邊互動，促使良好課堂氛圍的形成，而且，這樣也有利于學生靈活思維能力的形成。比如說，數學老師在向學生們講授“人民幣的簡單計算”的相關知識時，便可以運用問題教學的方式，以此來強化同學生之間的雙邊互動，讓數學教學課堂變得生動活躍。如，教師可以問學生們：“人民幣中的最大面值是多少元？最小的又是多少？”“如果你身上有100元人民幣，在買了52元的水果和20元錢的蔬菜之后，你最終剩余多少錢？”面對這些問題，學生們會展開積極的思考。而且，在這一教學方式下，傳統(tǒng)的枯燥無趣的數學教學課堂也會變得生動有趣，同時，這也有利于良好師生關系的構建。

總結

總而言之，在小學數學教學中，教師應該強調讓學生們將所學習的數學知識靈活的運用到實際生活中去，因為對于學生而言，這樣有利于自身綜合素養(yǎng)的提高，同時，這也能夠滿足新課程改革對小學數學教育所提出的教學要求。但是在實際的小學數學教學中，很多數學老師仍然受到應試教育觀念的影響，采用著傳統(tǒng)的教學方式展開對學生們的數學教學，在這樣的教學方式下，學生們無法促使自身學習能力的有效提高，也導致了小學數學教學效果的不理想。因此，為了培養(yǎng)學生們的靈活思維，促使學生們能夠真正掌握解決數學問題的有效方法，數學老師應該積極拉近數學教學與現(xiàn)實生活的距離，并重視同學生之間良好關系的構建，使學生們能夠在良好的數學教學環(huán)境下充分提高自身解決問題的能力。

參考文獻：

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