針對學生的差異性制定教學計劃

劉化

【摘要】分層教學起源于歐美國家，它主要是根據教學內容和教學目標等，將知識能力目標進行分層，根據學生的學習水平和認知能力等進行分層，它體現出因材施教的教學理念，對提升教學效果和教學效率具有促進作用。在初中英語教學中實施分層教學，要針對學生的差異性制定教學計劃，對學生進行有效分層，對教學目標進行合理分層，在具體教學策略上也要進行分層，通過分層教學能夠更好地針對不同層級的學生展開教學，更有效率地實施教學計劃。

【關鍵詞】個體差異? 分層教學? 初中英語? 教學目標? 教學策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0121-02

每個人都是獨特的個體，都與其他人存在著差異性，在初中階段的學生也存在著個體差異。一個初中班級往往由幾十人組成，他們在身高體重、性格特征、思想文化、行為習慣、學習基礎、認知能力等方面都存在著或多或少的差異。傳統的教學方法不論學生之間的差異幾何，都一概運用統一的教學方法、教學目標、教學評價，無法體現出學生個體差異性，導致教學效果不佳。教師要認識到并接受這些差異，改變教學方法運用更有效率的教學方法實施教學，比如分層教學。

一、分層教學和分層教學的分層模式

分層教學是因材施教教學理念的一種具體展現，它主要突出學生的個體差異性，根據教學內容和教學目標，對不同學習層次的學生進行分層，然后對其實施分層教學和分類指導，從而讓每名學生都能夠學到自己所能掌握和所要掌握的基礎知識，幫助學生更好地學習和理解不同的知識內容，并且提高教學效率。分層教學特別適用于英語教學中，英語學習因為單詞、句式、語法結構和表法方法等各種內容繁多，有知識能力、拓展提高和情感深化等不同的任務要求，學生的英語基礎和學習能力各不相同，不可能讓全部學生都能掌握這些內容，所以在初中英語教學中應該對教學內容和學生進行分層[1]。

對英語教學內容進行分層，主要是將教學內容分為知識基礎、語言表達和交流交際三個層次。其中知識基礎是讓學生能在英語學習中學習和掌握基礎單詞、句子、語法和簡單句子，能夠會讀、會寫，并且能夠簡單運用這些基礎知識;語言表達是能夠熟練閱讀各種句子，能夠脫離底稿并且運用簡單的英語語言表達;交流交際就是能夠在模擬場景中運用所學知識進行英語表達，并且能夠在真實的場景中與其他人進行快速、準確的簡答對話。對學生進行分層，主要是以學生英語成績為基礎，結合學生的性格特征、英語基礎、認知能力等方面進行分層，體現出不同學生的個體差異性，為學生制定不同的教學計劃，進而實施分層教學。

二、初中英語教學中實施分層教學

（一）針對學生個體差異性進行分層

在初中英語教學中，教師應該遵循因材施教的教學理念，認識到學生之間的個體差異性，根據學生的英語基礎水平、學習態度、日常表現等方面對學生進行分層，為分層教學做鋪墊。在實際的分層中主要可以將學生分為三個層次：A層次的學生主要是英語成績和基礎都比較好，學習能力和接受能力對比較強，對于英語學習有著足夠的激情和興趣;B層次的學生主要是英語成績和基礎都比較一般，但是有著較好的單詞量和句子語法積累，學習水平和接受能力較為一般但是學習態度良好;C層次的學生主要是英語成績和基礎都比較差，單詞量較少和只會簡單的句式表達和語法，學習態度一般以及沒有學習激情。這些劃分的層次不是一層不變的，也不盡然分為三個層次，教師要每隔一段時間針對學生學習情況對不同層次的學生進行調整，并且要細化這些層次，實現精細化教學和指導[2]。

（二）針對不同層次學生制定分層教學目標和教學策略

在對不同學生分層之后，教師就要根據教學內容針對不同層次學生制定分層教學目標。具體來說是對于C層次的學生激發他們英語學習的興趣，幫助他們建立英語學習的自信心開始，要他們掌握基礎的單詞、短語、語法和句型，能夠掌握一些基本的英語表達等;對于B層次的學生是在此基礎上能夠自主分析和理解課文，能夠復述主要的課文內容，并會運用大部分的單詞、短語和句式表達，能夠運用簡答對話與他人進行交流溝通并表達觀點;對于A層次的學生要在上面的基礎上進行拓展提高，讓他們能夠深入分析和理解不同閱讀的含義，能夠靈活運用語法和各種表達方法，可以和他人順暢的溝通并能用論據表達自身的喜好[3]。

例如在仁愛版初中英語“Food festival”的教學中，主要是講國際美食節的盛大情景，展現了餐具的使用方法和健康的飲食習慣等內容。教師可以借助多媒體為學生展示各種美食和節日場景，其中標有不同的單詞或短語，可以有效激發學生對此課的學習興趣。讓C層次的學生掌握soup/cheese/pie，cook soup/write a song等單詞和短語，通過逐步滲透讓他們慢慢掌握，以此幫助其建立英語學習信心，讓B層次和A層次的學生在此基礎上進行拓展和提高，自主分析和理解課文，靈活運用單詞和短語，并能夠用英語談論美食和賺錢的方式等。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中，教師要針對學生的差異性制定教學計劃，實施分層教學。分層教學主要是根據學生的個體差異和教學內容分別進行分層，然后針對分出的不同層次制定分層教學目標和教學策略，給予學生不同的學習指標，進而更好地完成英語教學，提升初中英語教學效率。

參考文獻：

[1]張海艷.談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015（23）：47-48.

[2]劉冬梅.初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].中華少年， 2017（3）.

[3]徐娟.初中英語分層教學策略研究[J].學周刊：中旬，2016（4）：75-76.